Формування гуманних почуттів дошкільників у спілкуванні з вихователем

Актуальність теми дослідження. Особистість формується сукупністю чинників і, зокрема, тими соціальними відносинами, в які людина вступає, і якщо в них багато жорстокості, байдужості, егоїзму, то це стане надбанням дитини і буде визначати її поведінку. Оскільки дошкільний вік визнано дослідниками найбільш важливим періодом особистісного становлення, то у контексті зазначеного актуальність дослідження визначається необхідністю розв’язання нагальних проблем – зміни традиційних підходів до організації життєдіяльності дітей дошкільного віку, теоретичного осмислення і методичної розробки змісту гуманістичного виховання дітей в дошкільному закладі.

Сучасні динамічні перетворення у соціально-економічній сфері держави, зміни в освітніх пріоритетах посилюють увагу до особистості як активного суб'єкта життєтворення, до демократизації й гуманізації навчально-виховного процесу в закладах освіти. Державна національна програма "Освіта (Україна ХХІ століття), Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Закон України "Про дошкільну освіту", Базовий компонент дошкільної освіти в Україні проголошують освітнім пріоритетом морально-духовний розвиток особистості. У цьому зв'язку суспільна актуальність дослідження гуманних взаємин обумов-люється існуванням суперечностей між проголошеним дитиноцентризмом освіти та домінуванням традиційної навчально-дисциплінарної моделі, між теоретично визнаною позицією толерантності у міжособистісних взаєминах та практичним поширенням конкурентно-індивідуалістичної спрямованості особистості. Інтерес до процесу становлення гуманних взаємин пояснюється й визнанням дошкільного дитинства періодом фактичного становлення особистості, коли закладаються основи її моральної спрямованості.

Проблема гуманістичного виховання дітей дошкільного віку привертає увагу багатьох науковців. Для нашого дослідження важливими є ідеї гуманістичної спрямованості освітньо-виховного середовища у дошкільному закладі, означені у роботах І. Беха [5], О. Кононко [12], Т. Поніманської [24] та ін. Необхідність виховання гуманної поведінки у дітей старшого дошкільного віку зумовлена тим, що цей вік визнано сенситивним для морального розвитку особистості, що ґрунтовно висвітлено в працях Л. Виготського [9]. Незважаючи на різноманітність досліджень розвитку гуманної особистості (С. О. Ладивір [6], А. Гончаренко [10], Н. Цуканова [27] та ін.), проблема виховання гуманної поведінки в дітей ще не одержала сьогодні всебічного висвітлення. 

Мета роботи – здійснити теоретичний аналіз різних підходів до визначення змісту, методів та засобів виховання гуманних почуттів поведінки у дітей старшого дошкільного віку та емпірично дослідити їх розвиток в контексті спілкування дітей з вихователем.

Об'єкт дослідження - процес розвитку гуманних почуттів старших дошкільників.

Предмет дослідження - педагогічні умови оптимізації процесу становлення гуманних почуттів дошкільників у процесі спілкування з вихователем.

Відповідно до теми і мети роботи визначено наступні її завдання:

• уточнити поняття гуманності та гуманістичних почуттів у дошкільній педагогіці;
• проаналізувати процес формування гуманних почуттів у дітей дошкільного віку;
• визначити форми роботи з розвитку гуманних почуттів дітей дошкільного віку;
• емпірично дослідити сформованість гуманних почуттів дітей дошкіль-ного віку та оцінити вплив спілкування з вихователем на їх розвиток.

Методи дослідження. Теоретичні - аналіз, порівняння та узагальнення наукових джерел з проблеми дослідження; емпіричні - спостереження, діагностична бесіда; експеримент (констатуючий, формуючий та контрольний етапи).

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків, обсяг роботи склав 41 аркуш.