Предмет:
Тип роботи:
Стаття
К-сть сторінок:
7
Мова:
Українська
А. Ясінський,
І. Романюк
Формування інформаційно-освітнього середовища в системі
навчання майбутніх економістів
Основною задачею сучасної освіти являється створення системи неперервного розвитку всебічно розвинутої, гармонійної особистості. Вона дозволяє формувати інформаційну культуру особистості, направлену не тільки на отримання знань, умінь і досвіду для взаємодії з сучасними технічними засобами, але і на формування інформаційного світогляду людини, підготовки і адаптації до умов життя і праці в інформаційному суспільстві. Перетворення в економічній та соціальній сферах нашого життя вимагають нових підходів до розбудови всієї системи освіти і висувають на перший план завдання розробки нових технологій навчання, які забезпечували б високоякісну підготовку професійних кадрів, зокрема з економіки. В умовах становлення інформаційного суспільства чітко постає проблема формування інформаційно-освітнього середовища в системі навчання майбутніх економістів.
Відмінною особливістю сучасної професійної освіти є наявність в системі підготовки економістів домінуючого елементу – інформаційного середовища, яке забезпечує активне використання інформаційних технологій в навчальному процесі.
Саме поняття інформаційного середовища в даний час знаходиться в стадії визначення. Шлях формування цього поняття був розпочатий концепцією Ю. А. Шрейдера, який вбачав в інформаційному середовищі не тільки провідника інформації, але й розглядав його як впливового фактора на своїх учасників. [2] Подальшим дослідженням займались А. А. Калмиков, М. А. Хачатуров. Вони виділяють віртуальні освітні середовища, що сприяють творчому досягненню Себе Нового, тобто особистості, яка знаходиться в процесі творчого пошуку, освоює як нові знання, так і нові ступені вільності, – аксіологічний підхід [5]. А. Я. Данилюк виділяє інтегровані і розприділенні навчальні середовища, для опису яких використовує модель інтелектуальної поведінки Ю. М. Лотмана [1]. Ми, під інформаційно-освітнім середовищем, будемо розуміти системно організовану сукупність засобів передачі даних, інформаційних ресурсів, комплекс апаратно-програмного і організаційно-методичного забезпечення, орієнтованого на задоволення навчальних потреб студентів.
В інформаційно-освітньому середовищі підготовки майбутніх економістів можна виділити п'ять блоків:
1.Ціннісно-цільовий – сукупність цілей і цінностей освіти, які застосовуються для досягнення поставленої цілі навчання;
2.Програмно-методичний – вся необхідна інформація відносно можливих стратегій, форм і програм підготовки студентів економічних спеціальностей;
3.Інформаційно-знаннєвий – система знань і вмінь студента, яка складає основу його професійної діяльності, а також визначає властивості пізнавальної діяльності, що впливають на її ефективність;
4.Комунікаційний – сукупність форм взаємодії між учасниками навчального процесу;
5.Технологічний - система засобів навчання, які використовуються в інформаційно-освітньому середовищі підготовки економістів.
Оскільки інформаційний компонент являється одним із основним в економічній сфері людської діяльності, і основу його методології складає оперування даними, то необхідно навчити студентів чітко представляти свої професійні можливості і обмеження, знаходити інтелектуальні і психологічні ресурси для розв'язання поставлених задач. Тому, інформаційно-освітнє середовище підготовки майбутніх економістів повинно мати наступні властивості:
‒Інформативність (комплексний розгляд матеріалів інформаційних ресурсів);
‒Системність (побудова зв'язків між наявними знаннями і отриманою новою інформацією);
‒Інтеграція інформаційних об'єктів і технологій в професійну діяльність;
‒Орієнтованість на економічний курс країни;
‒Управління (планування організаційних форм навчального процесу з врахуванням індивідуальних особливостей студентів, можливість корекції навчального процесу);
‒Гуманізація відносин.
Згідно галузевого стандарту вищої освіти України, в освітньо-кваліфікаційній характеристиці молодшого спеціаліста спеціальності 5. 050104 – «Фінанси» напряму підготовки «Економіка і підприємництво» вказані функції, типові завдання і вміння, якими повинен володіти фахівець [4]:
ФункціяТипові завдання діяльності
Організація діяльності щодо оборотних активів підприємства;
Організація інвестиційної діяльності підприємства;
Кредитування і розрахунки;
Організація страхування;
Організація випуску цінних паперів;
Організація послуг на фінансовому ринку;
Організація дій з метою попередження або зменшення рівня ймовірності пошкодження;
Організація дотримання безпеки та гігієни;
Організація захисту в разі виникнення надзвичайної ситуації;
Впровадження розслідування нещасних випадків та аварій;
Запобігання банкрутству підприємства.
Фінансовий облік;
Облік платників податків та інших платежів у бюджет;
Облік виконання державного та місцевих бюджетів;
Складання бюджетної звітності;
Складання фінансової звітності підприємства;
Аналіз показників фінансових результатів і рентабельності;
Аналіз фінансового стану підприємства;
Аналіз ефективності фінансових послуг;
Аналіз виконання бюджету.
Формування витрат на виробництво і реалізацію продукції;
Формування грошових доходів; Розподіл і використання прибутку;
Фінансування поточної діяльності підприємства;
Планування податків.
Контроль за використання бюджетних коштів;
Проведення ревізій;
Виявлення резервів оптимізації видатків бюджетних установ
Контроль за обчисленням і сплатою податків і платежів
Контроль за проведенням розрахунків платників податків і платежів із бюджетом;
Виконання бюджетів за доходами і видатками;
Казначейське обслуговування державного та місцевого бюджетів;
Контроль за виконанням кошторисів бюджетних установ;
Контроль за додержанням правил надання фінансових послуг;
Контроль за дотриманням вимог безпеки праці та санітарно-гігієнічних вимог.
Трастові операції;
Фінансові операції з іпотекою;
Лізингові операції;
Використання комп’ютерної техніки для збирання й опрацювання інформації
На сьогоднішній день не є достатнім звичайне використання комп'ютера для автоматизації своєї професійної діяльності, необхідно також розуміти всю системно-інформаційну картину світу. Тільки в цьому випадку можна говорити про фахівця, який вільно орієнтується в сучасному світі інформації, є конкурентоздатним, професійно мобільним.
Враховуючи вимоги Державних стандартів вищої професійної освіти, зарубіжний досвід в області інформаційної освіти, а також сучасний рівень розвитку інформаційних технологій і практичні функції при підготовці студентів економічних спеціальностей, можна виділити ряд вимог при формуванні інформаційно-освітнього середовища підготовки майбутнього економіста:
1. Огляд ринку програм економічного напряму. На даному етапі формується уміння студентів орієнтуватися в програмному забезпеченні, класифікувати його, враховуючи можливості, призначення (відбувається знайомство з провідними виробниками програмного забезпечення).
2. Оцінка і вибір програм. Студент повинен знати основні принципи, яки ми керуються при виборі програм економічного напряму:
‒відповідність пропонованих можливостей і задач, що стоять перед фірмою;
‒поширеність програми;
‒гнучкість в настройках;
‒безпека даних;
‒можливість навчання;
‒методичне забезпечення;
‒можливість сертифікації.
3. Інформаційна безпека. Майбутні економісти не повинні забувати про способи захисту від вірусів, від несанкціонованого доступу;
‒антивірусні засоби;
‒резервне копіювання (архівація даних);
‒тимчасове блокування;
‒пароль на вхід в систему.
4. Економіко-правові основи ринку інформаційних послуг. Фахівець в га лузі економіки повинен бути знайомий з наступними поняттями:
‒ліцензійні програми;
‒захист програм від несанкціонованого копіювання (апаратна і програмна);
‒закон про авторські і суміжні права;
‒дилерська і франчайзингова мережа;
‒зареєстрований користувач і його права.
5. Джерела поповнення професійних знань. Керуючись тим, що метою навчання є виховання здібності до саморозвитку і самоосвіти, необхідно ознайомити з інформаційними джерелами.
‒Інтернет;
‒інформаційно-довідкова система, супровідна література і методичне забезпечення;
‒періодичні видання;
‒тематичні семінари і науково-практичні конференції. Розуміння і
оцінка способів оформлення програм. Студент повинен мати уявлення про сучасність інтерфейсу. Знайомство з основними психологічними законами сприйняття візуальної інформації людиною (підбір кольорів, розмір шрифту, розташування активних зон на екрані) дозволить оцінювати програмні продукти з погляду їх оформлення.
6. Дотримання ергономічних вимог до робочого місця. Це необхідна умова для отримання максимальної продуктивності при розв'язанні професійних задач з використанням комп'ютерної техніки.
Використання інформаційних систем при вивченні економічних дисциплін за умов належної підготовки навчально-методичного забезпечення, належної інформаційної бази, створення пакету необхідних програм, системна організація їх використання, значно підвищує ефективність навчального процесу та закріплює і розвиває навички та вміння студентів. При цьому значно змінюються методи, організаційні форми навчання, система засобів навчання, роль і місце викладача та студента.
Впровадження інформаційних систем у навчальний процес має величезні можливості для впровадження самореалізації і саморозвитку студентів, сприяє раціональному використанню навчального часу, підвищує ефективність самостійної роботи студентів, позитивно впливає на рівень кваліфікації молодих спеціалістів.
Література:
1.А. X. Авдеев «Образовательная информационная середа как средство повышения эффективности обучения в университете»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук-Ставрополь, 2004. -139 с.
2.О. В. Аксьонова Методика викладання економіки: Навчальний посібник -К. : КНЕУ, 1998. -280 с.
3.І. С. Вівчак Інформаційні системи та комп'ютерні технології в менеджменті. Навчальний посібник. – Тернопіль: Карт-бланш, 2001. – 354с.
4.Освітньо-кваліфікаційна характеристика молодшого спеціаліста 5. 050104 «Фінанси» напряму 0501 – «Економіка та підприємництво»/кол. авт. заг. керівн. А. Ф. Павленка. -К. : КНЕУ, 2003.
5.О.М. Пехота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. Освітні технології: Навч.-метод. посібник/За заг. ред.. ОМ. Пєхоти. – К. : А. С. К., 2001. – 256 с.