Формування наукового світогляду учнів на уроках біології

Актуальність теми дослідження. Світогляд (світ+огляд – бачення, бачити світ) - це система поглядів на об’єктивний світ і місце у ньому людини, на ставлення її до наколишньої дійсності і до самої себе, а також зумовлені цими поглядами основні життєві позиції людей, їхні переконання, ідеали, принципи пізнання і діяльності, ціннісні орієнтації.

Отже, від того, на якому рівні буде сформовано світогляд особистості, залежить характер її дій, вчинків, мотивів діяльності, поведінки. Лише світогляд дає людині усвідомлення власного місця в світі і тим самим грунт під собою.

Науковий світогляд проявляється у поведінці особистості школяра і визначається:

• оптимальним засвоєнням понять, законів і теорій;
• готовністю боротися за свої ідеали, відстоювати свої погляди та переконання;
• проявом переконаності у щоденній поведінці і діяльності.

Актуальність теми роботи визначається всезростаючою роллю біологічних наук у прогесивному розвитку людства, постійним загостренням екологічних проблем та необхідністю виховання у наступних поколінь раціонального і науково обгрунтованого відношення до довкілля.

Від рівня інтелектуального розвитку людства залежать його трудові результати, якість підготовки молодого покоління до життя, його особиста доля і щастя. Тому важливим завданням розумового виховання є культура мислення – сукупність вироблених людством прийомів, норм і правил розумових дій у процесі пізнання дійсності, яке виражається в умінні чітко формулювати завдання, обирати оптимальні методи розв’язання проблем, формулювати обгрунтовані висновки, правильно використовувати їх на практиці. Культура мислення підвищує цілеспрямованість, організованість, ефективність будь-якого виду пізнавально-практичної діяльності.

Джерельною базою виконання роботи стали праці та статті відомих сучасних вчених-дидактів та вчителів, зокерма, слід відзначити праці Л. М. Поліщук, О.П. Яворської, В. П. Кравця, С. Г. Карпенчука та А. Мельникова. Крім того, у роюоті використано нормативну і методичну літературу, затверджену Міносвіти і науки України. зокрема, програми навчання, методичні рекомендації тощо.

Набуття школярами теоретичних знань з біології спрямоване на розвиток їх мислення, формування наукового світогляду та засвоєння наукової картини світу. Теоретичні знання всебічно відповідають характеру сучасної науки, дають адекватне і конкретне розуміння явищ, процесів і живої природи в цілому.

Кінцевим результатом цивілізації на сучасному етапі розвитку людства є порушення союзу людини з природою, в якому людина є частиною природи. Формування цілісних знань школярів про живу природу, складовою яких є теоретичні знання, має велике значення для біоетичного виховання школярів, бо повертають людині відчуття того, що вона є її частиною, і тому відроджують природне співчутливе відношення до ближнього та всього живого. 

Теоретичні знання, за думкою провідних дидактів сучасності, можуть бути сформовані шляхом розгортання положень емпіричних теорій, в рамках якого теоретичні поняття формуються за дедуктивним принципом впродовж вивчення всього шкільного курсу біології. Виходячи з того, що положення біологічних теорій є загальними для всіх складових живої природи, втілення цього підходу у практику сучасної школи дає змогу під час вивчення біологічного курсу закласти міцний теоретичний фундамент у вихованні всебічно освіченої людини, яка має екологічну свідомість і спроможна до самостійного вибору, що спрямований на збереження життя на Землі.

Мета бакалаврської роботи полягає у досліденні чинників формування і розвитку учнів середньоосвтньої школи у процесі вивчення біології.

Предметом бакалаврської роботи є науковий світогляд учнів на уроках біології, а об’єктом дослідження – власне формування та розвиток наукового світогляду учнів.

Для досягнення мети курсової роботи складено ряд наступних завдань дослідження:

• провести аналіз методичної літератури;
• визначити особливості наукового світогляду учнів у процесі навчання біології;
• дослідити вплив психологічних факторів на формування і розвиток наукового світогляду учнів;
• розглянути поняття інтегрованого навчання та визначити його вплив на формування і розвиток наукового світогляду учнів загальноосвітньої середньої школи у процесі навчання біології;
• розробити план проведення відкритого уроку з біології для ілюстрації методики розвитку наукового світогляду учнів.

Структура роботи: робота складається зі змісту, вступу двох теоретичних розділів, одного практичного, висновку та списку використаної літератури.