Ігрова діяльність дітей з порушенням слуху

 

Тест: Особливості сюжетно-рольової гри. Мета діагностики. Вивчення особливостей сюжетно – рольової гри. Хід проведення дослідження. Проводять спостереження в природних умовах за самостійною сюжетно – рольовою грою дітей 2-7 років. Оцінка результатів. Аналіз протоколів проводять за схемою: 1. Задум гри, постановка ігрових цілей і завдань. Як виникає задум гри (визначається ігровим середовищем, пропозицією однолітка, що виникає з ініціативи самої дитини тощо). Обговорюючи задум гри з партнерами, враховує їх точку зору. Наскільки стійкий задум гри. Чи бачить дитина перспективу гри. Статичний, чи задум розвивається по ходу гри. Наскільки часто спостерігається імпровізація в грі. Вміє сформулювати ігрову мету, ігрову задачу словесно і запропонувати її іншим дітям. 2. Зміст гри. Що становить основний зміст гри (дії з предметами, побутові або громадські взаємини між людьми). Наскільки різноманітний зміст гри. Як часто повторюються ігри з однаковим змістом. Яке співвідношення предметних, побутових ігор, що відбивають суспільні відносини. 3. Сюжет гри. Наскільки різноманітні сюжети ігор. Вказати їх назву і кількість. Яка стійкість сюжету гри, тобто наскільки дитина подорожує одним сюжетом. Скільки подій дитина об'єднує в один сюжет. Наскільки розгорнутий сюжет. Представляє він з себе ланцюжок подій або одночасно дитина є учасником кількох подій, включених в сюжет. Як проявляється вміння спільно будувати і розвивати сюжет гри. Які джерела сюжетів гри (кінофільми, книги, спостереження, розповіді дорослих тощо). 4. Виконання ролі і взаємодія дітей у грі. Чи позначає виконувану роль словом і коли (до гри або під час гри).

Які засоби використовуює для взаємодії з партнером по грі (рольова мова, предметні дії, міміка і пантоміміка). Які відмінні особливості рольового діалогу (ступінь розгорнутого: окремі репліки, фрази, тривалість рольового діалогу, спрямованість до іграшки, реального або уявного партнера). Передає характерні риси персонажу. Бере участь в розподілі ролей. Хто керує розподілом ролей. Які ролі частіше виконує: головні чи другорядні. Як ставиться до необхідності виконувати другорядні ролі. Що бажає дитина: грати наодинці або входити в ігрове об'єднання. Дати характеристику цього об'єднання: чисельність, стійкість і характер взаємовідносин. Чи є у дитини улюблені ролі і скільки він може виконувати ролей в різних іграх. 5. Ігрові дії та ігрові предмети. 1. Чи використовує дитина в грі предмети-заступники і які. За яким принципом дитина обирає предмети-заступники і перетворює їх для використання в грі. 2. Чи дає словесне позначення предметів-заступників, наскільки легко це робить. 3. Хто є ініціатором вибору предмета-заступника: сама дитина або дорослий. Пропонує свій варіант заміщення партнера. 4. Чи використовує в грі образні іграшки і як часто. Чи є у дитини улюблені іграшки. 5. Характеристика ігрових дій: ступінь узагальненості, розгорнутості, розмаїтості, адекватності, узгодженості своїх дій з діями партнера по грі. Яка роль слова у здійсненні ігрових дій. 6. Як сприймає уявну ситуацію, розуміє її умовність, грає з уявними предметами. 6. Ігрові правила. Чи виконують правильно функцію регулятора гри. Чи визнається правило дитиною. Як дитина співвідносить виконання правила з взятою на себе роллі. Стежить за виконанням правил іншими дітьми. Як реагує на порушення правил партнерами по грі.

Як ставиться до зауважень партнера по грі з приводу виконання ним правил.

7. Досягнення результату гри. Як співвідноситься початковий задум і його реалізація в грі.

Чи співвідносить дитина свій задум з досягнутим результатом. Якими засобами досягається реалізація задуму. 8. Особливості конфліктів в грі. З приводу чого найчастіше виникають конфлікти (розподіл ролей, виконання правил, володіння іграшкою тощо). Які засоби вирішення конфліктів. 9. Ігрове середовище. Як готує ігрову середу заздалегідь або підбирає предмети по ходу гри. Чи використовує запропоноване ігрове середовище (обладнання ігрового куточка) і як. 10. Роль дорослого у керівництві грою. Чи звертається дитина до дорослого в процесі гри і з приводу чого. Як часто звертається. Чи пропонує прийняти дорослому участь у грі. Отримані результати співвідносять з таблицею і визначають рівень розвитку сюжетно-рольової гри у відповідності з віком дитини.