Методи діагностики розуміння тексту студентами

Актуальність теми. Оволодіння іноземними мовами є необхідною умовою ефективності професійної підготовки спеціаліста будь-якого профілю, а також підвищення загального рівня розвитку особистості, оскільки знання іноземних мов відкриває широкий доступ до засобів наукової інформації, дає можливість ознайомлюватися з досягненнями світової науки, здійснювати дружні та економічні стосунки з представниками іноземних держав. Значне місце у вивченні іноземних мов відводиться умінню вільно читати іншомовну літературу з метою отримання різноманітної інформації, а особливо наукової.

Це соціальне замовлення вимагає розробки ефективних методик навчання іноземної мови, у тому числі, читання іншомовних текстів, пошуку нових технологій і методів роботи, вивчення індивідуальних способів здійснення читацької діяльності. Отримання інформації у процесі читання пов’язане з умінням читача декодувати нові символи, здійснювати операції структурування і переструктурування тексту, визначати його концепт. Вирішення цих завдань ускладнюється, якщо вивчення мови відбувається у дорослому віці і вимагає особливих зусиль у подоланні труднощів, які виникають на різних етапах навчання.

Хоча проблема розуміння тексту і не нова у психолого-педагогічній науці, однак невирішеними залишаються багато питань, передусім пов’язаних з індивідуальними особливостями читача, їх впливом на ефективність сприймання та розуміння тексту.

Проблемі читання і розуміння іншомовних текстів присвячені наукові праці Т.М. Дрідзе, Н.І. Жинкіна, І.А. Зимньої, З.І. Кличнікової, О.О. Леонтьєва, М.В. Ляховицького, А.А.Миролюбова, І.Ф. Нєволіна, П.А. Смирнова, А.Н. Соколова, С.К.Фоломкіної, Н.В. Чепелєвої та ін., котрі розглядають читання, перш за все як засіб отримання інформації. Виходячи з цього, підхід до навчання читанню і розумінню базується на формуванні у читача прийомів засвоєння текстової інформації. Розглядаючи читання як процес, котрий складається із ланцюга тісно взаємопов’язаних когнітивних операцій, дослідники, виділяють такі його характеристики, як діалогічність процесу читання, двоякість роботи думки читача будь-якого тексту, в тому числі й іншомовного, важливість прогнозування подальшого розвитку змісту, роль швидкості читання, які й забезпечують ефективність розуміння тексту.

Таким чином, недостатня розробленість проблеми оволодіння іноземною мовою та соціальне замовлення суспільства на удосконалення підготовки висококваліфікованого спеціаліста зі знанням іноземної мови зумовлюють актуальність теми дослідження.

Об’єкт дослідження - процес розуміння іншомовного тексту.

Предмет дослідження - діагностичні методики розуміння тексту іноземною мовою студентів різного щабля навчання.

Мета дослідження полягає у вивченні ефективності застосування тестових методик дослідження розуміння студентами тексту іноземною мовою.

Відповідно до об’єкта, предмета і мети були визначені наступні завдання дослідження: 

• охарактеризувати розуміння тексту як різновиду мисленнєвого процесу;
• проаналізувати рівні розуміння тексту і речень;
• провести діагностику розуміння іншомовного тексту студентами різних курсів.

Методологічною та теоретичною основою дослідження стали положення про взаємозв’язок і взаємозумовленість явищ розуміння, сутності особистості, діяльності і мислення (Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Д. Максименко, С.Л. Рубінштейн, О.В.Скрипченко, Л.В.Щерба), закономірності оволодіння іноземною мовою (В.А. Артемов, І.А.Зимняя, З.І. Кличнікова, А.А. Миролюбов, П.А. Смирнов, С.К.Фоломкіна), психологію читання (М.М. Бахтін, Б.В. Бєляєв, Т.М. Дрідзе, Л.П.Доблаєв, Н.І. Жинкін, О.М. Корніяка, І.Ф. Неволін, Н.В. Чепелєва). Для вирішення поставлених завдань та перевірки висунутої гіпотези було використано комплекс методів, який включав теоретичний аналіз проблеми, класифікацію, систематизацію, узагальнення психолого-педагогічної літератури з проблематики дослідження, спостереження, психолого-педагогічний експеримент (тестування), статистичні методи обробки даних.

Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає у: подальшому розвитку проблеми навчання іноземної мови, зокрема обгрунтуванні положення про необхідність формування прийомів читання іншомовного тексту з врахуванням рівня навчання студентів, розширенні уявлень про психологічні особливості розуміння іншомовних текстів, виявленні психологічних особливостей іншомовного тексту.

Практичне значення дослідження визначається тим, що розроблена і апробована тестова методика діагностики розуміння тексту студентами може бути використана викладачами іноземної мови і сприятиме підвищенню ефективності навчання іноземної мови студентів вищих навчальних закладів шляхом диференціації відповідних завдань.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків, загальний обсяг роботи склав 43 сторінки.