Методика вивчення теми «Розвиток музики» у третьому класі

Актуальність теми дослідження. Мета музичного виховання, сформульована ще Д.Б. Кабалевським, актуальна і досі: «... ввести учнів у світ великого мистецтва, навчити них любити і розуміти музику у всьому багатстві її форм і жанрів, інакше кажучи, виховати в учнів музичну культуру як частину їхньої духовної культури». Більш того, автори нових програм спираються також на неї, але проблеми залишаються колишні: диктуючи вчителям, чому вони повинні навчити дітей, не обмовляється як і чим вони змогли б їх захопити у своєму предметі.

Особливо це проблема стосується вивчення теми «Розвиток музики», оскільки не можна всерйоз говорити про освоєння учнями духовних багатств найбільш розвитих форм і жанрів музики, якщо до закінчення школи учень не розкміє принципів побудови музичного твору, не володіє системним уявленням про процес рощвитку музичного твору. Не можна також навчити дитину любити і розуміти музику без взаємодії знань про неї і глибокого розуміння її як цілісного мистецтва.

Віковий етап початкової школи є концептуальним етапом у розвитку музичного мислення. На цьому етапі розкривається і шліфується уміння цілісного і порівняльного самостійного аналізу художніх образів. Учні осмислено включаються в створення або інтерпретацію образів у різних видах музичної діяльності. Їх притягує не тільки процес, але і результат їхньої діяльності. Пріоритетами стають завдання на відкриття духовного змісту художніх творів, зв’язку між стилями композиторів, епохами, особистостями творців і сприймаюче мистецтво.

Усе це зумовлює необхідність якомога ширше ознайомити учнів початкових класів з методами і прийомами розвитку музики, що на їх основі сформувати цілісну картину побудови музичного твору, виховати імпровізаційні вміння, включити музикознавчий аналіз у процес сприйнятят учнями будь-якого твору не тільки на емоційній, а й на майбутній професійній, аналітичній основі.

Стан дослідження проблеми. Принципові положення розвитку музичного матеріалу, зокрема, композиторські, виконавські, ладові, інтонаційно-стильові, розкриваються у дослідженнях Б.В. Асафьєва [2], Н. Л. Гродзенської [7], Л. Г. Дмітрієвої [10], Г. І. Побережної [20], В. Ф. Черкасова [25] та ін. Методи і прийоми ознайомлення учнів молодших класів з палітрою методів розвитку музики представлені у працях А. Р. Верещагіної [4], І. М. Гадалової [6], О.О. Гумінської [8], Е.П. Печерської [19], О.Я. Ростовського [23] та інших.

Об’єкт дослідження - процес навчання музики учнів молодших класів.

Предмет дослідження - розвиток в учнів початкових класів вміння розрізняти прийому музичного розвитку твору.

Мета дослідження - теоретичне обґрунтування методів і прийомів музичного розвитку у процесі вивчення теми «Розвиток музики» у початкових класах.

Відповідно до мети роботи визначено наступні її завдання: 

• проаналізувати підходи до визначення поняття «розвиток музики» у мистецтвознавчій літературі;
• возкрити особливості вивчення теми «Розвиток музики» у початкових класах;
• узагальнити методичні рекомендації до розкриття теми «Розвиток музики»;
• провести аналіз поняття і основних прийомів симфонічного розвитку
• уточнити поняття, методи і прийоми розвитку композиторських навичок;
• окреслити поняття ладового розвитку, його особливості.

Методи дослідження. Для вирішення поставлених у роботі завдань використано комплекс методів науково-педагогічного дослідження, зокрема, методи теоретичного і порівняльного аналізу, систематизації отриманих даних, узагальнення педагогічного досвіду.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг роботи 38 аркушів.