Моральне виховання молодших школярів на уроках читання

Актуальність теми. В сучасних умовах, коли соціально-політична обстановка в країні значно ускладнила виховний процес, коли підростаюче покоління, увібравши в себе всі недоліки суспільства в його переломний період, проблеми моральності, моральної культури, морального виховання висуваються на одне з перших місць, як основа гуманістичного виховання молоді в обстановці ринкових відносин, що вимагає не тільки самостійності, гнучкості, діловитості, але й виховання нової особистості, орієнтованої на загальнолюдські моральні цінності. 

У зв'язку з цим перед загальноосвітньою школою ставиться задача підготовки відповідального громадянина, здатного самостійно оцінювати ситуацію і будувати свою діяльність відповідно до інтересів оточуючих його людей. Вирішення цієї задачі пов'язано з формуванням стійких моральних властивостей особистості школяра. 

Значення і функція початкової школи в системі безперервної освіти визначається не тільки наступністю її з іншими ланками освіти, але й, у першу чергу, неповторною цінністю рівня становлення і розвитку особистості дитини. Для вирішення завдання формування моральних якостей молодших школярів особливе значення мають уроки читання, оскільки в початкових класах практично всі твори спрямовані на виховання морально-естетичних уявлень дітей, а самі школярі є максимально сприйнятливими до педагогічних впливів.

Моральне виховання молодших школярів є одним зі складних завдань вчителя. Для вирішення даної проблеми вчителеві потрібно не лише знання методики викладання, але й уміння направити свою діяльність на моральне виховання у формуванні навчальної діяльності. 

Важливе значення для ідейного і морального формування особистості школярів має не лише зміст, але й організація навчального процесу. Успішному формуванню моральних властивостей сприяють повне розкриття і розуміння змісту моральності, значимості в суспільстві і самій особистості, конкретизація уявлень молодших школярів про моральні якості, елементи навчальної діяльності, формування вмінь виявляти свої моральні якості в процесі виконання молодшими школярами окремих завдань.

Мета дослідження - визначення ролі літературних засобів у моральному вихованні дітей молодшого шкільного віку на уроках читання.

Об'єктом дослідження є процес морального виховання молодших школярів, а предметом – дитяча художня література як засіб виховання моральних якостей молодших школярів. 

Відповідно до мети дослідження нами було поставлено наступні завдання: 

• охарактеризувати читання як навчальний предмет початкової школи;
• з’ясувати зміст та завдання морально-етичного виховання
• учнів молодших класів;
• проаналізувати особливості методики вивчення творів різних жанрів
• на уроках читання;
• розробити план-конспект уроку читання в 3 класі за оповіданням Є. Гуцало «Перебите крило»;
• розробити методику виховання моральних якостей на урокці позакласного читання у 4-у класі (за твором В. Винниченка «Федько-халамидник»).

Джерельною базою курсової роботи стали праці Т.Ф. Бугайко (Навчання і виховання засобами літератури), Н.І. Волошиної (Естетичне виховання учнів у процесі вивчення літератури), А. М. Лабковської та ін. Проблема морального виховання особистості розглядається сучасними вченими різнопланово, у таких аспектах, як: структура моральної свідомості (В. Зибковець, І. Мар'єнко та ін.), виховання моральної культури особистості (Т. Гуменникова, В. Бачінін), формування моральної активності дітей (І. Зайцева, Л. Крайнова), характеристика емоцій і почуттів та їх класифікація (Є. Богданов, Б. Додонов, А. Запорожець, К. Платонов, К. Ушинський, О. Чебикін та ін.), роль почуттів у процесі морального виховання дітей  (В. Блюмкін, Г. Гумницький, І. Свадковський, М. Стельманович, В. Сухомлинський та ін.). У низці досліджень розглядаються різні засоби морального виховання дітей: національний фольклор (О. Алексейчук, О. Барабаш, А. Богуш, С. Горбенко, Л. Калуська, М. Стельмахович та ін.), художня література (Н. Ільїнська, Т. Ружевич та ін.), казка (А. Богуш, Т. Гризоглазова, С. Литвиненко, В. Сухомлинський, А. Щербо та ін.), театральна творчість дітей (С. Нікорова, Т. Шевчук), театр ляльок (Л. Чуриліна), кіно (О. Кузьмич, Т. Селиванова та ін.).

Методи дослідження. У процесі виконання поставлених завдань нами використовувалися метод аналізу наукових джерел з проблеми дослідження, порівняльний метод при аналізі різних за жанром творів, інформаційно-пошуковий при розробці методики роботи на уроці та ін.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел. Обсяг роботи склав 42 сторінки.