Навчання і виховання обдарованих дітей

Актуальність теми. Актуальність проблеми полягає в тому, що нова ситуація в суспільстві диктує нові завдання, зокрема культурно-освітні. Тому не випадково головна мета Державної національної програми ''Освіта'' (Україна XXI ст.) передбачає" забезпечення можливоостей самовдосконалення особистості, формування інтелектуального потенціалу як найвищої цінності нації", розвиток творчих здібностей дитини. Це ставить принципово нові вимоги до вчителя, оскільки лише його творча особистість здатна до оновлення сучасної школи.

За умови реформування системи національної освіти, піднесення ролі творчої особистості в суспільстві значної актуальності набула проблема роботи з обдарованими дітьми. Перспективним шляхом її розв'язання стала організація такого педагогічного процесу, який застосовує методику пошуку та відбору обдарованих учнів і створює умови для розвитку їх природно творчого потенціалу.

Сучасний етап системи освіти характеризується її розмаїттям: вона є традиційною і водночас має інноваційні елементи, вона передбачувана і разом з тим - суперечлива, спрямована на розвиток особистості та на задоволення її інтересів. Утверджуються нові стандарти мислення, поведінки людини, майбутня доля України пов'язується з високим інтелектом народу, його віковічною мудрістю. Актуальність вироблення продуктивної освітянської політики щодо створення умов для навчання талановитої молоді є очевидною і виявляється, насамперед, у побудові роботи педагога з обдарованими дітьми.

Одним з основних положень сучасної системи педагогічної роботи з такими дітьми є орієнтація практично на всі вікові рівні: дошкільний, молодший шкільний, підлітковий, старшокласників, державною програмою “Обдаровані діти” передбачено запровадити такі умови співпраці з обдарованими дітьми, яка б дозволила кожному таланту завершити певний рівень самореалізації ще в період учнівства.

Стан дослідження проблеми. Проблема особливостей роботи педагога з виховання і навчання обдарованих дітей досить добре розроблена у вітчизняній і закордонній педагогіці. Зокрема, психологічні особливості розвитку творчих, інтелектуальних та інших здібностей вивчали такі автори, як Альтшуллер Г.С., Вуткин І.Н., Богоявленская Д.Б., Волощук І.С., Гнатко М.М., Дружинін В.Н., Єрмолаєва-Томіна Л.Б., Климчук В.О., Шимченко О.А., Моляко В.А., Яковлєва Є.Л. та ін. Власне питанням роботи педагога у напрямку розвитку і підтримки обдарованості дітей присвячені праці Волощука І.С., Денисюк Л.Б., Журіної О.П., Дмитренко Л., Завгородньої Н. М., Клейман Ф.С., Любовецької І. Й., Ратт Т.А., Карпенко Л. В., Клокар Н.І.,  Заболотного О.В., Федорова М. П., Хлівної О. М. та ін.

Мета роботи - вивчити особливості роботи педагога з обдарованими дітьми в умовах сучасного навчально-виховного процесу.

Об’єкт дослідження - обдарованість як психологічний феномен.

Предмет дослідження - особливості роботи педагога з обдарованими дітьми.

Відповідно до мети, об’єкта і предмета дослідження визначено наступні завдання:

• дати визначення поняттям “здібностей”, “обдарованості” та “інтелектуальної активності”;
• проаналізувати передумови виховання обдарованої дитини;
• з’ясувати умови формування обдарованості дитини в сім’ї;
• окреслити наукові підходи до побудови освітнього процесу обдарованих дітей;
• описати роботу педагога з розвитку здібностей обдарованих учнів.

Методи дослідження. Для реалізації поставлених завдань у роботі використовувалися такі методи, як аналіз фахових літературних та періодичних джерел, методи дедукції і синтезу, узагальнення та ін.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків.