Корекція професійної спрямованості учнів старшого шкільного віку

Актуальність теми. Одне з важливих завдань, яке стоїть перед школою, є професійна орієнтація старшокласників на усвідомлений вибір професії. Нова парадигма професійної орієнтації, що базується на особистісно орієнтованому підході, вимагає в процесі виховання ефективного використання потенційних можливостей учня, спрямованих на формування самостійного вибору професії залежно від його індивідуальних особливостей. Вона ставить перед педагогами й керівниками освіти завдання – поєднання профорієнтаційної роботи з предметною підготовкою, перехід у старших класах на профільне навчання, специфіка якого полягає в підготовці старшокласників до подальшого освоєння певної професії. Без організації системи профорієнтації в школі це завдання стає нездійсненним. Професійний вибір для старшокласників визначає не тільки майбутню професію, але й освітній профіль, від якого залежить успішність у підготовці до переходу на наступний освітній ступінь і в цілому – професійну діяльність. Водночас недосконалість освітньої практики профільного навчання в професійному супроводі старшокласників потребує створення спеціально організованої науково-практичної діяльності з надання психолого-педагогічної допомоги в орієнтуванні старшокласників до вибору професії.

Актуальність теми дослідження обумовлена необхідністю подолання суперечностей між оптимальним забезпеченням процесу професійного вибору старшокласниками і фактичним станом цього процесу в практиці школи, потребою суспільства в професійно-орієнтованій особистості старшокласника, який самовизначився у виборі майбутньої професії, і недосконалістю освітньої практики в професійному супроводі старшокласника, необхідністю удосконалення професійної підготовки старшокласника відповідно до його можливостей, здібностей, потреб ринку праці й відсутністю цілеспрямованої діяльності школи при підготовці до вибору професії. 

Стан дослідження проблеми. Методологічні й теоретичні основи проф-орієнтації знайшли відображення в дослідженнях Г.О. Балла [3], М.І. Борисенко [4], Т. М. Титаренко [8], О. В. Мельника [18] та ін. Питанням удосконалення системи професійної орієнтації учнів присвячені роботи О.М. Кокун [11], І.Б. Марченко [15], В.В. Юрженко [25]. Концептуальні основи організації роботи з профорієнтації викладені в роботах Є. А. Клімова [9], О.М. Коропецької [12], М.С. Янцура [26] та інших.

Об'єкт дослідження – процес підготовки старшокласників до вибору професії в умовах шкільного навчання.

Предмет дослідження – методи групової психокорекції професійної спрямованості старшокласників в умовах шкільного навчання.

Мета дослідження – теоретично обгрунтувати і експериментально перевірити педагогічні умови, що забезпечують підвищення ефективності групової корекції професійної спрямованості старшокласників.

Досягнення мети дослідження зумовило вирішення наступних завдань:

• уточнити поняття професійної спрямованості у психолого-педагогічних дослідженнях;
• проаналізувати розвиток уявлень старшокласників про різні види професійної діяльності;
• діагностувати рівень сформованості професійної спрямованості учнів;
• розробка методику групової корекції професійної спрямованості старшокласників та перевірити її ефективність.

Методи дослідження: теоретичні – аналіз психолого-педагогічної літератури; емпіричні – спостереження, анкетування, бесіди для визначення початкового рівня готовності старшокласників до вибору професії; експеримент з метою апробації основних положень експериментальної методики і перевірка оптимальності розроблених педагогічних умов; статистична обробка результатів.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг роботи складає 43 сторінки.