Вплив оцінки на ефективність навчальної діяльності в молодшому шкільному віці

Актуальність теми дослідження. Важливою умовою підвищення ефективності навчального процесу є систематичне одержання вчителем об'єктивної інформації про хід учбово-пізнавальної діяльності учнів. Цю інформацію вчитель одержує в процесі контролю учбово-пізнавальної діяльності учнів.

Контроль означає виявлення, встановлення й оцінювання знань учнів, тобто визначення обсягу, рівня і якості засвоєння навчального матеріалу, виявлення успіхів у навчанні, пробілів у знаннях, навичках й уміннях в окремих учнів й у всього класу для внесення необхідних коректив у процес навчання, для вдосконалення його змісту, методів, засобів і форм організації.

Саме тому проблема складання оцінки в результаті контролю, визначення її впливу на учнів молодшого шкільного віку завжди є актуальною і потребує постійного глибокого вивчення.

Основне завдання контролю - виявлення рівня правильності, обсягу, глибини й істинності засвоєних учнями знань, одержання інформації про характер пізнавальної діяльності, про рівень самостійності й активності учнів у навчальному процесі, визначення ефективності методів, форм і способів їх навчання.

Виконуючи функцію керівництва учбово-пізнавальною діяльністю учнів, контроль не завжди супроводжується виставлянням оцінок. Він може виступати як спосіб підготовки учнів до сприйняття нового матеріалу, виявлення готовності учнів до засвоєння знань, навичок й умінь, їх узагальнення й систематизації. Контроль має важливе освітнє й розвиваюче значення.

Педагогічні функції контролю полягають у виявленні недоліків у роботі учнів, встановленні їх характеру й причин з метою усунення цих недоліків. Вчителеві важливо мати інформацію як про засвоєння учнями знань, так і про те, яким шляхом вони здобуті. Контроль також виконує значну виховну роль у процесі навчання. Він сприяє підвищенню відповідальності за виконувану роботу не тільки учня, але і вчителя, привчає школярів до систематичної праці й акуратності у виконанні учбових завдань.

Взагалі перевірка знань є формою закріплення і уточнення, осмислення й систематизації знань учнів. Слухаючи товариша, який відповідає на запитання, учні разом з тим ніби знову повторюють те, що вони вивчили самі напередодні. І чим краще організована перевірка, тим більше умов для такого закріплення.

Перевірка знань є формою педагогічного контролю за навчальною діяльністю учнів. Якщо врахувати, що головне навчальне завдання викладача полягає в тому, щоб весь програмний обсяг знань був засвоєний дітьми, то стане ясно, що без спеціальної перевірки знань не обійтися. Більш того, її треба організувати так, щоб дійсні знання були виявлені якнайглибше й повніше.

Перевірка - стимул до регулярних занять, до сумлінної роботи учнів. Щодо цього присутній у більшості випадків перевірки елемент імовірності й несподіванки, безсумнівно, є корисним. Перевірка знань учнів – це найважливіша об'єктивна форма самоконтролю вчителя. На сьогодні самооцінка вчителя буде об'єктивною в тому випадку, якщо перевірка знань організована так, що забезпечує найбільш повне виявлення цих знань.

Тому контроль є важливою й необхідною складовою частиною навчання й припускає систематичне спостереження вчителя за ходом навчання на всіх етапах навчального процесу.

У своїй курсовій роботі я ставила наступні завдання:

• вивчити сучасну психолого - педагогічну літературу з даного питання, дати характеристику різних методів, видів і форм контролю та оцінки знань, умінь і навичок в початковій школі;
• виявити особливості різних методів, видів і форм організації контролю й оцінки знань, умінь і навичок учнів;
• виявити роль контролю й оцінки учбово-пізнавальної діяльності учнів;
• показати види контролю, використовувані на уроках.

Об’єктом дослідження при цьому стали контроль та перевірка знань учнів молодших класів, а предметом – їх вплив на ефективність учбової діяльності учнів.

Методи дослідження. Для досягнення поставлених цілей мною були використані науково-педагогічні методи: інтерв'ювання, вивчення документації й результатів діяльності учнів, аналіз документації.