Дидактичні ігри на уроках музичного мистецтва

Актуальність теми дослідження. На сучасному етапі розвитку освіти одним із стратегічних завдань визначено необхідність формування активної, творчої особистості. Становлення її духовної сфери визначається впливом мистецтва. Тому важливою складовою всебічного розвитку підростаючого покоління є музично-естетичне виховання, формування художніх уявлень.

На розвиток музичних здібностей дитини великий вплив має ігровий момент. Педагоги та психологи вважають гру своєрідною формою співвідношень між навколишнім світом та життєвими подіями. Вона є одним із видів дитячої діяльності.

Останнім часом ігрова діяльність завоювала величезну популярність у системі освіти, і чи не найбільше - у шкільній музичній освіті. Багато педагогів успішно використовували гру в практичній діяльності, знаходячи в ній потужний потенціал для вирішення різних проблем. У початковій школі і в практиці позашкільних закладів, а також при проведенні позакласних заходів гра набула особливого значення і стала одним з основних методів виховання, навчання, а значить, і розвитку особистості дитини. 

У дидактичному сенсі ігрова діяльність актуальна як метод стимулювання навчально-пізнавальної діяльності школяра. Організація процесу слухання музики як навчально-ігрової діяльності сприяє розвитку творчих здібностей, розвиває уяву і наочно-образне мислення, розширює коло емоційних уявлень учнів, і, в кінцевому рахунку, дозволяє домогтися великої гостроти і точності сприйняття музики. Таким чином, використання ігрової діяльності на уроці музики включає два напрямки дії: впровадження у процес навчання ігор, ігрових методів і прийомів; розвиток здатності учнів вступати в ігровій контакт з музикою у процесі музичного сприйняття.

Стан дослідження проблеми. Проблема використання гри в навчальному процесі відбита в багатьох дослідженнях. Вчені розробили теоретичні засади історичного походження гри, її сутності, психологічного механізму (А.Л. Андрасян [2], Л.С. Виготський [8], І. П. Казанцева [17] та ін.). Про гру як метод навчання й виховання учнів, про виняткову цінність гри для дитини та необхідність її цілеспрямованого використання у навчальному процесі писали такі педагоги, як Р. С. Амлінська [1], Г. К. Бриль [5], Д. Букреєва [6], М. Пилипчак [25] та ін. Проблемі розробки й застосування гри в навчальному процесі та позакласній роботі присвятили свої праці О. Барабаш [3], Н. Горбенко [12], Б. Жорняк [16], О. А. Пашкевич [23], Л. А. Римар [30] та інші.

Об’єкт дослідження - процес музичного виховання учнів молодшого шкільного віку. 

Предмет дослідження - методична проведення музичних ігор на уроках музики у початкових класах. 

Мета роботи – проаналізувати типи та види музично-дидактичних ігор, оціниит ефективність їх застосування їх для розвитку музичних здібностей учнів молодших класів. 

Відповідно до мети роботи визначено наступні її завдання: 

• проаналізувати суть і значення ігрової діяльності на уроках музики у початкових класах;
• визначити сутність і види дидактичних ігор на уроках музики;
• експериментально дослідити впливу музично-дидактичних ігор на музичний розвиток молодших школярів.

Методи дослідження. Для вирішення завдань дослідження викорис-таний комплекс наукових методів: аналіз і синтез зарубіжної і вітчизняної науково-педагогічної літератури з музичного виховання школярів, норматив-но-правових актів, шкільних навчальних планів, програм; індуктивний та дедуктивний методи; аналіз організації, змісту і форм музичного виховання школярів, педагогічний експеримент.

Структура роботи зумовлена метою і завданнями дослідження і включає вступ, два поширені розділи, висновки та список використаних джерел, загальний обсяг роботи склав 48 аркушів.