організаційно-методичний супровід формування професійної компетентності соціального педагога

- зміна уявлень особистості про своє «Я»;

- підтримка ініціатив;

- створення умов для творчості.

Навчальному закладу властиві такі напрямки роботи: управління навчальним процесом, участь у вихованні дітей та молоді, організація виховного середовища. Відповідно до цього будується діяльність будь-якого спеціаліста навчально-вихоного закладу, яка включає наступні аспекти:

‒участь в управлінні навчальним закладом (консультування адміністрації, методична робота, взаємодія з різноманітними установами) ;

‒участь у виховному процесі (моніторинг навчально-виховного закладу, соціально-педагогічна реабілітація, педагогічна реабілітація, психопрофілактика) ;

‒участь в організації виховного середовища (супровід дитини в сім’ї, робота із соціальним середовищем учня, участь у роботі батьківського комітету).

Методика планування діяльності соціального педагога в загальноосвітньому навчальному закладі

Місце та роль соціального педагога в соціально-педагогічному просторі школи визначаються його місією бути гарантом прав та інтересів дітей, їхнього розвитку згідно з власною внутрішньоінтенційною спрямованістю, комфортними умовами життєдіяльності.

Діяльність соціального педагога виходить за межі освітнього закладу іпоширюється на інші рівні: сім'ю, вулицю, мікрорайон, державні заклади та установи.

Річна циклограма діяльності соціального педагога може мати наступне спрямування:

Серпень. Формування цілей і завдань соціально-педагогічної діяльності; дослідження соціуму; виявлення фактів позитивного і негативного впливу на соціалізацію учнів; планування складу допоміжних соціально-педагогічних сил.

Вересень. Вивчення соціально-культурних умов сімей, у яких проживають учні; проведення інструктивних нарад із класоводами, вихователями, класними керівниками стосовно узагальнення зібраних даних та оформлення соціальних паспортів класів; формування проблемного поля на основі даних соціальної паспортизації класів; планування соціально-педагогічної діяльності в межах виявлених проблем; здійснення соціально-педагогічної підтримки учнів, які вперше прибули для навчання в нові для них класні колективи; надання допомоги в адаптації до нових умов навчання учням п'ятих класів; первинне налагодження зв'язків із батьками та громадськістю мікрорайону школи.

Жовтень. Організація соціально-педагогічної діяльності, спрямованої на подолання несприятливого соціалізуючого впливу певних сторін життя мікрорайону; участь в організації та проведенні спільного засідання батьківського комітету навчального закладу, дирекції, вихователів, класоводів та класних керівників з метою надання матеріальної допомоги учням, які проживають у малозабезпечених сім'ях, сиротам і напівсиротам; попередня підготовка матеріалів засідання на основі соціальної паспортизації класів та представлених відповідними комісіями (у складі не менше трьох чоловік, як правило, класовода чи класного керівника, представника батьківського комітету, депутата місцевої ради) актів обстеження матеріально-побутових умов життя сімей, у яких проживають учні-претенденти на матеріальну допомогу; надання методичної допомоги у налагодженні корисного дозвілля школярів за місцем їх проживання.

Листопад. Проведення перевірки організації харчування дітей-сиріт, дітей з багатодітних та проблемних сімей; визначення на основі діагностичних методів ступеня задоволення учнів станом середовища загальноосвітнього закладу; спрямування діяльності на його корекцію; здійснення соціально-педагогічної, корекційної, реабілітаційної, соціально-профілактичної, просвітницької, організаційно-масової, соціально-педагогічної діяльності, спрямованої на посилення соціалізуючого впливу школи.

Грудень. Вивчення результатів медогляду дітей та вирішення питання їхнього лікування, санаторного забезпечення і відпочинку; соціально-профілактична та соціально-корекційна робота з батьками в неблагополучних сім'ях на основі координації соціально-педагогічного впливу школи, місцевих органів влади, громадських організацій, представників виробничих колективів, правових та судових органів, медичних закладів, служб у справах неповнолітніх, сім'ї та молоді, авторитетних у мікрорайоні людей; підготовка відповідних матеріалів та участь у засіданні опорних пунктів школи, громадськості та міліції; здійснення профілактичних та організаційних заходів щодо підготовки до святкування новорічних і різдвяних свят.

Січень. Соціально-педагогічний патронаж на період різдвяних свят та канікул; вивчення можливостей використання культурно-виховного простору школи з метою створення умов для внутрішньоінтенційного розвитку учнів; подальше здійснення системно-функціонального підходу до соціально-педагогічної діяльності із залученням до неї всіх допоміжних сил – суб'єктів цієї діяльності.

Лютий. Фахово-орієнтаційна діагностика випускників-представників групи соціального ризику та обдарованих юнаків і дівчат; планування та проведення індивідуальної і групової роботи з ними з метою формування здатності цілепокладання; складання разом з адміністрацією школи плану підготовки та проведення оздоровлення дітей улітку.

Березень. Прогнозування працевлаштування випускників, віднесених до групи соціального ризику; попереднє знайомство з особливостями їх навчання в обраних ними навчальних закладах; їх психолого-педагогічна підготовка до навчання в цих закладах.

Квітень. Здійснення соціально-педагогічної профілактичної роботи з метою запобігання проявам відмови від пізнавально-пошукової діяльності та, у зв'язку з цим, передчасного інтелектуального «старіння» підлітків; організація занять «Школи творчості»; ознайомлення юнаків та дівчат із відомими методиками, стратегіями і тактиками творчої діяльності; проведення занять з метою демонстрації прикладів їх використання у різноманітних галузях людської діяльності.

Травень. Організація та проведення тижня боротьби зі шкідливими звичками, пропаганда найпопулярніших оздоровчих систем; профілактичні заходи з метою запобігання вживанню наркотичних речовин та небезпеки ВІЛ- інфекції; формування у дітей групи ризику уявлення про людину не лише у світлі науки, а й у світлі мистецтва, релігії, філософії, інтуїції; прогнозування організації літнього відпочинку дітей групи ризику; проведення профілактичної роботи з попередження дитячого травматизму.

Червень. Зустріч із дітьми-шестирічками та їхніми батьками; профілактичні заходи щодо подолання так званих шкільних страхів шестирічок; проведення заходів, спрямованих на пом'якшення вікових криз семи та п'ятнадцяти років; надання консультативної та практичної допомоги в працевлаштуванні випускників; організація літнього відпочинку дітей групи соціального ризику; підбиття підсумків соціально-педагогічної діяльності та визначення напрямів подальшої її організації.

 

 

Діловодство соціального педагога відповідно до Наказу МОНУ «Про планування діяльності та ведення документації соціальних педагогів, соціальних педагогів по роботі з дітьми інвалідами системи освіти» №864від 28. 12. 2006 р. та листа МОНУ «Щодо планування діяльності, ведення документації та звітності всіх ланок психологічної служби системи освіти України» №1/9-352 від 27. 08. 2000 р. включає перелік таких документів:

‒нормативно-правові акти, які регулюють діяльність закладу та спеціаліста;

‒соціальні паспорти класу;

‒річний план роботи та план роботи на місяць, журнал щоденного обліку роботи;

‒журнал реєстрації звернень учнів, батьків, учителів до соціального педагога;

‒акти обстеження житлово-побутових умов учнів;

‒особисті поточні записи фахівця щодо роботи;

‒ділова кореспонденція, листування з установами й організаціями, що беруть участь у вирішенні робочих питань;

‒звіти про проведену роботу;

‒аналітичні довідки і звіти за результатами соціально-педагогічної діяльності та інших досліджень;

‒методико-психолого-педагогічні характеристики на тих учнів, з якими проводиться спеціально спланована індивідуальна робота;

‒протоколи різних засідань, нарад, ради профілактики закладу, методичних об’єднань, педагогічних рад тощо з питань, що належать до компетенції соціального педагога (копії) ;

‒графік роботи;

‒кваліфікаційна характеристика соціального педагога;

‒посадова інструкція;

‒розпорядчі документи психологічної служби.

Основні завдання методистів з психологічної служби:

Допомога соціальним педагогам у реалізації актуальних питань розвитку, вдосконалення і підвищення професійної майстерності та фахового рівня.

Активізація творчого потенціалу соціальних педагогів.

Формування в соціальних педагогів здатності до швидкої адаптації в умовах, що постійно змінюються, у зв’язку зі становленням нової освітньої парадигми.

Створення інноваційн-освітнього простору в регіоні.

Створення умов для розкриття інноваційного потенціалу соціальних педагогів.

Структура методичної роботи – це взаємопов’язані та взаємодіючіелементи, що відповідають цілям і завданням і стоять перед педагогічними працівникамита втілюються у різних формах різними методами й засобам.

Інноваційні індивідуальні форми роботи: бесіда-інтерв’ю, презентація, портрет учителя, портфоліо, педагогічна скарбничка, творчий звіт, творчий портрет, майстер-клас.

Інноваційні групові форми роботи: атака думок, аукціон знань, бенефіс педагога, дебати, діалогічна пара, ділова гра, захист проекту, ігрове конструювання, інтернет-конференція, коло освітянських ідей, колективна презентація, медіація, методична естафета, методична (педагогічна) олімпіада, методична панорама, методичний бенефіс, методичний брейн-ринг, методичний дискусійний клуб, методичний міст, методичний ринг, методичний турнір, методичні гостини, методичні посиденьки, мозковий штурм, панорама педагогічних досягнень (знахідок), педагогічна майстерня, педагогічний брифінг, фестиваль методичних ідей, методичний (педагогічний) консиліум, методичний (педагогічний) міст, педагогічний ринг, прес-конференція, професійні педагогічні і психологічні тренінги, психологічний практикум, рольова гра, тиждень відкритих дверей педагогів-майстрів, звіти методичних об’єднань (кафедр), творча майстерня педагога, фестиваль педагогічної творчості.

Інноваційні колективні форми роботи: дебати, дискусія, звітна оперативно-методична нарада, інтернет-конференція, конкурси, конференції, прес-конференції, виставки, панорама педагогічних досягнень, педагогічний консиліум.

 

1. Капська А. Й. Словник-довідник для соціальних працівників та соціальних педагогів / А. Й. Капська. – К., 2000. – 260с.
2. Карамушка Л. М. Психологія управління: навч. посіб. / Л. М. Карамушка. – К. : Міленіум, 2003. – 344 с.
3. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К., 1989. – 508 с.
4. Муляр В. І. Самореалізація особистості як соціальна проблема (філософсько-культорологічний аналіз) / В. І. Муляр. – Житомир: ЖІТІ, 1997. – 214 с.
5. Шакуров Р. Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив / Р. Х. Шакуров. – М. : Просвещение, 1990. – 208 с.