Педагогічні основи професійної діяльності соціального працівника

Актуальність дослідження. Професія соціального працівника стає досить розповсюдженою, але не всі, хто отримав вищу освіту, можна назвати фахівцями в цій області, оскільки вони одержують базові знання, але не завжди пам'ятають, що ця професія пов'язана з людьми, а насамперед з підлітками, у яких дуже складний внутрішній світ і до нього повинен бути спеціальний підхід. Тільки знання в галузі соціальної педагогіки допоможе соціальному працівнику прийняти правильне рішення, в процесі роботи з клієнтами соціальної роботи. Соціальна робота і соціальна педагогіка - відносно молоді науки. Протягом усього часу існування цих професій ведуться суперечки про те, чи потрібно було виділяти соціальну педагогіку в окрему науку, відокремлюючи цим її від соціальної роботи. Взаємозв'язок соціальної роботи і соціальної педагогіки виправданий, адже обидві ці науки культурно й історично пов'язані між собою, причому виправданий і з теоретичної, і з практичної точок зору.

Суб’єктами соціальної і соціально-педагогічної діяльності в Україні на початку нового тисячоліття є спеціалісти і волонтери всіх трьох секторів суспільства: державного, комерційного і громадського, у функціонуванні і розвитку яких є немало проблем, однією із яких є проблема їх гармонійної взаємодії. Система практичної соціальної і соціально-педагогічної роботи в Україні уже набула нових обрисів, вона опирається на нові правові засади, на кадровий потенціал професійно підготовлених фахівців, нову соціальну політику держави, на структуру нового громадянського суспільства, яке виникло і продовжує зміцнюватися. В Україні, беручи до уваги економічний, політичний і соціально-психологічний стан суспільства, важливим завданням є об’єднання всіх форм і напрямків як професійної, так і непрофесійної соціально-педагогічної діяльності в єдину систему, здатну до гнучких і ефективних змін в інтересах людей.

Отже, зважаючи на зростання ролі соціального працівника у суспільному житті, поширенні соціальної роботи у таких сферах, як освіта, медицина, соціальна допомога вдома актуальною стає проблема викорситання соціальними працівниками у своїй діяльності педагогічних знань і методів.

Джерельна база. При виконанні курсової було використано праці Арнольдова А.С. “Живой мир социальной педагогики”, Волошкової Ю.В. “Лекции по социальной педагогике” та Коваль Л.Г., Звєрєвої І.А. і Хлєбік С.Р. “Соціальна педагогіка” у яких визначається структура соціальної педагогіки, її функції і понятійний апарат. Також слід відзначити працю Беляевої Л.А. та Беляевої М.А. “Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи”, у якій основна увага привернута до питання взаємозв’язку між соціальною педагогікою і соціальною роботою.

Об’єкт дослідження - професійна діяльність соціального працівника.

Предмет дослідження - роль і значення педагогіки у структурі соціальної роботи.

Мета курсової роботи - визначити роль педагогічних знань у професійній діяльності соціального працівника, взаємозв'язки між соціальною роботою і соціальною педагогікою.

Відповідно до визначеної мети, об’єкта і предмета роботи поставлено наступні завдання:

• визначити предмет, мету і завдання педагогіки як основи соціальної роботи;
• описати загальні категорії педагогіки як напрямку соціальної роботи;
• провести аналіз взаємозв’язків між соціальною педагогікою і соціальною роботою;
• визначити місце педагогіки у практичній діяльності соціального працівника;
• охарактеризувати методи педагогічної роботи соціального працівника з групами різного напрямку;
• проаналізувати педагогічні форми та методи роботи соціального працівника у позашкільному закладі;
• дослідити процес соціальної адаптації учнів молодших класів та педагогічні умови діяльності соціального працівника по подоланню негативний адаптаційних проявів.

Методологія дослідження. Для реалізації поставлених завдань у роботі використовувалися методи формалізованого і неформалізованого аналізу документів, які є найбільш економічними з точки зору затрат праці. Вони мають ряд переваг у порівнянні з іншими методами. Аналіз документів дозволяє оперативно отримувати фактографічні дані і при цьому інформація носить об'єктивний характер. 

Стан дослідження проблеми. Розвиток педагогічної науки в наш час характеризується становленням її інтегративної складової: об'єкта науки, предмета, методів дослідження педагогічних фактів і явищ, цілей і принципів. Зусиллями педагогів-дослідників С.І.Архангельського, Ю.К.Бабанського, В.П.Беспалька, Н.Ф.Тализіної, В.А.Якуніна та інших обгрунтовано, що предметом педагогічної науки виступають педагогічні системи, до складу яких входять колективи педагогів та учнів, цілі, принципи, зміст, методи і організаційні форми. Між компонентами педагогічної системи існують прямі та зворотні зв'язки. Педагогічна система є складною системою управління діяльністю учнів, що функціонує на основі законів необхідної різноманітності, зворотного зв'язку, екстремальності, еволюції та ін. [1]. Статус соціальної педагогіки визначено не остаточно. Деякі науковці вважають соціальну педагогіку галуззю педагогічної науки, інші - міждисциплінарною наукою. В залежності від цього визначається її предмет. Л.Г.Коваль, І.Д.Звєрєва, С.Р.Хлєбік: "Соціальна педагогіка - галузь загальної педагогіки, наука про закономірності та механізми становлення і розвитку особистості в процесі здобуття освіти та виховання у різних соціальних Інститутах, а також соціально орієнтована діяльність освітніх, наукових, культурних та інших закладів, установ і соціальних служб, які сприяють формуванню соціальної активності дітей та молоді в процесі вирішення суспільних, політичних, економічних та інших проблем суспільства [4]. Аналіз наведеного визначення показав, що автори визначають статус соціальної педагогіки не як окремої науки, а як галузі педагогіки. 

Соціальна робота, по суті, охоплює всю соціально-педагогічну систему: особистість у процесі виховання, здобуття освіти, формування соціальної активності, з одного боку, і діяльність різних соціальних інституцій, з іншого. Об'єктами спільної педагогіки і соціальної роботидіяльності виступають суспільні проблеми: політичні, економічні, соціальні. Близьким до наведеного вище є визначення С.У.Гончаренка в Українському педагогічному словнику: "Соціальна педагогіка - галузь педагогіки, предметом вивчення якої є соціально-педагогічні проблеми" [5]. 

Структура курсової роботи побудована наступним чином - робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг роботи складає 73 сторінки.