Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

  
Телефон +3 8(066) 185-39-18
Телефон +3 8(093) 202-63-01
 (093) 202-63-01
 studscon@gmail.com
 facebook.com/studcons

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Проблеми формування компетенцій із суспільних дисциплін

Предмет: 
Тип роботи: 
Стаття
К-сть сторінок: 
9
Мова: 
Українська
Оцінка: 

етапи: підготовчий та основний.

На підготовчому етапі формуються такі навички:
‒обирати карти за назвою;
‒розрізняти оглядові та тематичні карти;
‒користуватися легендою карти;
‒визначати масштаб карти;
‒локалізувати положення об'єкта.
Основний етап характеризується вмінням описувати історико-географічний об'єкт.
До основних картоописових умінь та навичок належать:
‒опис географічного положення місця історичних подій, явищ;
‒опис рельєфу;
‒опис природно-кліматичних умов. Формування цих умінь потребує досить тривалого часу.
До картометричних умінь та навичок належать:
‒визначати протяжності та відстані за масштабом;
‒вимірювати площу;
‒порівнювати розміри площ;
‒порівнювати відстані;
‒визначати зміни у розмірах територій;
‒отримувати цифрову інформацію з таблиць. графіків, діаграм.
Ці вміння епізодично застосовуються на уроках історії.
Картоаналітичні вміння та навички – це вміння відбирати, систематизувати, класифікувати та пояснювати факти; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
Принцип «жодного уроку без карти» для вчителя є визначальним. Карта на уроці не повинна бути декорацією. Вона є джерелом інформації та засобом пізнавальної й творчої діяльності учнів.
Надзвичайно ефективним методом формування в учнів просторової компетентності є використання електронних картографічних джерел.
На даний час у багатьох школах спостерігається брак історичних карт, які б відповідали сучасним вимогам. У кращому випадку учні на уроках мають можливість користуватися історичними атласами. Для розв'язання цієї проблеми з метою формування в учнів картографічних умінь і навичок пропоную використовувати мультимедійні презентації Power Point. Елементи мультимедійних презентацій, такі як умовно-графічна та картографічна наочність, можуть застосовуватися під час пояснення нового матеріалу, для аналізу учнями історичних подій та явищ тощо.
Не треба забувати, що в різних класах, враховуючи профіль навчання, існують певні особливості формування просторової компетентності та картографічних умінь і навичок.
Робота з історичною картою в програмі Роwег Роint сприяє формуванню картографічних умінь та навичок, полегшує процес запам'ятовування історико-географічних об'єктів, перетворює роботуз картою на цікавий процес, робить уроки більш змістовними.
Питання розробки методики формування в учнів картографічних умінь та навичок стає важливим, актуальним тому, що завдання на перевірку просторової компетентності та картографічних умінь включені до завдань ЗНО.
Звичайно, робота з картою – це лише фрагмент уроку, який не буде повноцінним, якщо одночасно з «читанням карти» вчитель не використовуватиме наочні посібники, яскраву розповідь про події. Внаслідок цього карта буде виконувати роль своєрідного наочного конспекту, що систематизує фактичний матеріал і фіксує події в просторі та часі.
Пропоную приклади практичного застосування електронних картографічних джерел.
Тема. Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій наприкінці XVIII – у першій третині XIX ст. (Історія України. 9 клас)
Урок 1. Українські землі у складі Російської імперії.
Урок 2. Включення західноукраїнських земель до складу Австрійської імперії.
Цілі уроків: формування картографічних умінь та навичок – уміння локалізувати історичні об'єкти.
Методи: під час актуалізації знань або на етапі закріплення матеріалу використовується географічний прийом «числовий диктант».
Слайд 1. Карта «історико-географічні регіони України».
Завдання учням
• Покажіть на карті історико-географічні регіони України.
Слайд 2. Карта «Історико-географічні регіони України» (з прихованим виконаним завданням).
Методичний коментар
Учитель, не коментуючи, показує на карті об'єкти, але не в тій послідовності, в якій вони позначені на слайді. Учні записують у зошиті тільки номери об'єктів, на які вказує вчитель. Потім пропонується відповідь, і учні, працюючи в парах, перевіряють один одного. До номенклатури можна вносити назви історико-географічних регіонів (Правобережна Україна, Лівобережна Україна, Слобожанщина, Південна Україна (степ), Східна Галичина, Північна Буковина, Закарпаття), адміністративно-територіальних одиниць (Чернігівська, Полтавська, Київська, Волинська, Подільська, Катеринославська, Херсонська, Таврійська, Харківська губернії, Королівство Галичини та Лодомерії, Коронний край (провінція) Буковина, Закарпаття у складі Угорського королівства) та адміністративних центрів (Чернігів, Полтава, Київ, Луцьк, Кам'янець-Подільський, Херсон, Катеринослав, Харків, Львів, Чернівці, Ужгород).
Тема. Україна під час Другої світової та Великої Вітчизняної воєн (Новітня історія України. 11 клас)
Урок 1. Радянсько-німецькі договори 1939 року.
Цілі уроку: формування картографічних умінь та навичок: орієнтація в історичному просторі, зчитування історичної інформації, аналіз просторово- історичних об'єктів та зв'язків.
Методи: під час вивчення нового матеріалу використовуємо мультимедійні презентації Роwег Роint.
Слайд 1. Карта атласу «Україна напередодні Другої світової війни» (без назв держав, до складу яких входили українські землі).
Завдання учням:
Визначити кордони сучасної України.
Встановити, яким був політичний статус України напередодні війни, виходячи зі змісту карти.
Назвати країни, до складу яких входили українські землі в цей період.
Назвати, які українські землі входили до складу СРСР, Польщі. Угорщини, Румунії.
Слайд 2. Карта атласу «Україна па початку Другої світової війни (1вересня 1939 р. – 22 червня 1941 р.) «.
Завдання учням:
• Знайти лінію розподілу Польщі між Німеччиною та СРСР згідно з додатковим таємним протоколом до пакту Молотова-Ріббентропа (лінія розподілу на слайді виділяється кольоровим штрихом).
Слайд 3. Карта та сама. Історико-географічні регіони позначені знаками запитання (Східна Галичина, Західна Волинь, Холмщина, Підляшшя, Надсяння, Лемківшина).
Завдання учням:
Визначити, які етнічні українські землі відходили до СРСР згідно з додатковим таємним протоколом до пакту від 23 серпня 1939 р.
Визначити, які етнічні українські землі відходили до Німеччини.
Для закріплення виділяємо кольором ті українські землі, що відійшли до СРСР (Східна Галичина та Західна Волинь) й ті українські території («Закордоння»), що були включені до складу Генерального губернаторства.
 
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
  1. Волобуєва Т. Упровадження компетентнісно орієнтованого підходу в НВП / Т. Волобусва, І. Родигіна, Н. Бухлова // Управління освітою. – 2007. – № 18. – С. 18- 31. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
  2. Десятов Д. Оволодіти історичним простором (з досвіду організації практичних робіт з історичною картою, на прикладі теми «Середньовічне місто»). Всесвітня історія. 7-й клас /Д. Десятов// Історія в школах України. – 2005. -№ 10. – С. 18-20.
  3. Дссятов Д. Оволодіти історичним простором. З досвіду організації практичних робіт з історичною картою на уроці / Д. Десятов// Історія України. – 2005. – № 25 (53). – С. 2-4.
  4. Коровкин Ф. П. Методика обучения истории в средней школе / Ф. П. Коровкин. – М., 1978.
  5. Мокрогуз О. До питання методики застосування мультимедійної презентації Power Point на уроках історії / О. Мокрогуз // Історія України. -2010. – №11 (651). – С. 8-16.
  6. Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі / О. Пометун, Г. Фрейман. – К. : Генеза, 2006.
  7. Стражев А. И. Методика преподавания истории / А. И. Стражев. – М. : Просвещение, 1964.
  8. Фідря О. Чи можливо зрозуміти історію? (Методологія історії та формування хронологічних і просторових компетенцій учнів) / О. Фідря // Історія в школах України. – 2004. – № 5. – С. 2-7.
  9. Фідря О., Фідря Н. Просторова компетенція й картографічні вміння та навички у шкільних курсах історії / О. Фідря, Н. Фідря // Історія в школах України. – 2008. – № 5. – С. 25-30.
  10. Фідря О., Фідря Н. Просторова компетенція й картографічні вміння та навички у шкільних курсах історії// Історія в школах України / О. Фідря, Н. Фідря. – 2008. – № 7-8. – С. 43-47.
  11. Фідря О., Фідря Н. Просторова компетенція й картографічні вміння та навички у шкільних курсах історії /О. Фідря, Н. Фідря// Історія в школах України. – 2008. – № 11-12. -С. 26-32.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Фото Капча