Психологічний аналіз страху дітей молодшого шкільного віку

Актуальність теми дослідження. Всебічний розвиток та виховання підростаючої особистості є однією з головних умов побудови демократичного суспільства. Кардинальні зміни в соціокультурній ситуації, що відбуваються в Україні останнім часом, створюють нові умови для виховання кожної дитини особистістю з широким світоглядом, відкритої для сприйняття позитивного досвіду, вільної від психотравм.

Шкільні роки є важливим етапом у житті людини, впродовж якого активно формується особистість, відбувається психічний розвиток, який нерідко супроводжується наявністю дитячих страхів, в тому числі і шкільних. Навчальна діяльність, яка, згідно з психологічною теорією діяльності, є провідною для дітей молодшого шкільного віку, розвиває пізнавальні потреби дітей, що виступає основою набуття нових знань та позитивного життєвого досвіду. Шкільні страхи, стримуючи пізнавальні потреби дитини, можуть виступати серйозною перешкодою у гармонійному розвитку, заважати повноцінній соціалізації і виступати передумовою невротизації дитини.

Проблема шкільних страхів становить інтерес для психологічної науки, оскільки її розробка є надзвичайно актуальною та важливою для вирішення цілої низки питань освітянської практики, зокрема, пов'язаною з успішною адаптацією дитини до школи, а також попередженням виникнення в неї невротичних проявів, які пов'язані з відвідуванням школи й неадекватною поведінкою вчителів і батьків. 

Актуальність вивчення проблеми визначається ще й тим, що з віком у дітей змінюються мотиви поведінки, відношення до навколишнього світу, дорослим, одноліткам. І від того, чи зможуть батьки та педагоги вловити ці перетворення, зрозуміти зміни, які відбуваються з дитиною, та в зв'язку з цим змінити і своє відношення, буде залежить той позитивний емоціональний контакт, котрий являється основою нервового та психічного здоров'я дитини.

Стан дослідження проблеми. Деякі аспекти емоційних проявів особис-тості, пов’язаних з виникненням страхів, досліджувалися у працях І. В. Баба-рикіної [4], Т. Зайчикової [6], М. А. Кузнєцова [11], М. М. Мовчана [15], 

В. Назаревич [18] та ін. Переважна кількість психологічних досліджень, при-свячених проблемі шкільних страхів, належить А. І. Захарову [7], В. М. Моро-зюк [16], Л. Мутіліній [17], О.М. Скляренко [24], Н. Якубовській [27] та іншим.

Об'єкт дослідження – страхи у молодшому шкільному віці та їх корекція. 

Предмет дослідження – психологічні детермінанти та закономірності виникнення шкільних страхів, засоби їх попередження та психокорекції у молодших школярів. 

Мета роботи – виявлення психологічних детермінант та закономір-ностей виникнення страхів у молодших школярів, визначенні їх особли-востей, а також обґрунтуванні засобів їх своєчасної психопрофілактики та психокорекції. 

Відповідно до мети роботи визначено наступні її завдання: 

• проаналізувати підходи до поняття «страхів» у психологічній літера-турі;
• з’ясувати особливості виникнення і перебігу страхів у молодшому шкільному віці;
• емпіричне дослідити особливості прояву та корекції дитячих страхів у молодших школярів.

Методи дослідження. У роботі використано комплекс теоретичних та емпіричних методів, зокрема, методи теоретичного та емпіричного дослі-дження (аналіз та систематизація літературних джерел, порівняння та уза-гальнення даних). Прикладна частина дослідження виконувалась із застосу-ванням експерименту, спостереження, бесід, анкетування, тестування, психодіагностичних проективних методик, методів математичної статистики.

Структура роботи зумовлена метою і завданнями дослідження і включає вступ, два поширені розділи, висновки та список використаних джерел, загальний обсяг роботи склав 40 сторінок.