Розвиток соціально-емоційної сфери у різних соціальних умовах

Актуальність теми дослідження. Емоції – одне з найскладніших психіч-них явищ. Вони оволодівають людиною із самого народження й містить в собі найрізноманітніші її реакції. Якість емоції залежить від індивідуальної значущості причини та оцінки зовнішніх і внутрішніх ситуацій. Це свідчить про те, що однією з істотних характеристик емоції є суб’єктивність. 

На жаль, емоційне виховання часто нівелюється у системі сучасної освіти, хоча саме воно має бути її стрижневим компонентом, що зумовлює осягнення дітьми самих себе і тих, хто поруч, визначає цілі їх “дорослої” життєдіяльності. Характеризуючи зміст, якість і динаміку емоцій та почуттів, емоційність повинна посісти однє з центральних фундаментальних характеристик особистості, а виховання позитивних емоцій в дітей дошкільного віку повинне стати першоосновою для нормального розвитку їхньої психіки.

На всіх етапах життя соціальна ситуація відіграє значну роль у вихованні дошкільника, і особливо це важливо, коли дитина не відвідує дошкільні виховні заклади. Сімейне виховання впливає на виникнення у дошкільників різних емоційних розладів. Дефіцит батьківської любові, надмірна вимогливість, жорстокість, непослідовність у системі покарань і заохочень, психологічна неграмотність батьків – ось неповний перелік обставин, що травмують дитину, провокують деформації поведінки.

На емоції дитини впливає і склад сім’ї. Коли в родині одна дитина, їй приділяють підвищену увагу. Внаслідок цього вона зростає емоційною істотою – часто егоїстичною, вередливою; хоча і досить розвиненою. Одночасно існують проблеми багатодітної родини, вони пов’язані із економічними і соціальними труднощами суспільства. Особливої уваги заслуговують проблеми, пов’язані з вихованням дошкільника у неповній сім’ї, в якій дитина може зазнавати соціальної дискримінації, а також дітей-сиріт, які перебувають у дитячих будинках. Несприятливі соціальні умови породжують негативне емоційне ставлення дитини до оточуючих людей і до самої себе.

Стан дослідження проблеми. Проблема аналізу факторів впливу на розвиток емоційної сфери дитини є предметом дослідження багатьох вчених. Зокрема, вивченням розвитку емоцій дітей дошкільного віку займалися О.В. Скрипченко [6], О. Вовчик-Блакитна [7], Т.А. Даніліна [11], Н. Дереклєєва [12], С.Д. Максименко [13], А.В. Запорожець [14], С.Є. Кулачківська [22], М. І. Тихонова [29] та інші.

Об’єкт дослідження – емоційна сфера дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження – особливості емоційного розвитку, соціально-психологічні умови емоційного виховання та психолого-педагогічні засоби профілактики і корекції негативних емоцій.

Мета роботи полягає в теоретико-експериментальному уточненні сутності і механізмів функціонування емоцій, визначенні особливостей їх розвитку в дітей залежно від різних соціально-психологічних умов виховання; розробці засобів попередження та корекції небажаних емоційних проявів.

Завдання дослідження, відповідно до теми та мети роботи, передбачають:

• визначення поняття та особливостей емоцій як психологічного утворення;
• аналіз особливостей розвитку емоційної сфери дітей дошкільного віку в онтогенезі;
• з’ясування порушення емоційної сфери у дошкільному віці;
• емпіричне дослідження розвиток емоційної сфери дітей дошкільного віку залежно від соціально-психологічних умов виховання.

Методи дослідження. Для виконання поставлених у роботі завдань використовувалися наступні методи: теоретичні – вивчення, аналіз наукової літератури з проблеми розвитку емоційної сфери дітей дошкільного віку; емпі-ричні – спостереження, анкетування, тестування, констатуючий та психолого-педагогічний експерименти,обробка експериментальних даних. 

Експериментальна база дослідження: дошкільний навчальний заклад «Ладоньки» м. Здолбунів. Всього в експерименті брало участь 36 дітей дошкільного віку, 36 – батьків, 19 – вихователів. 

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків, обсяг роботи склав 36 сторінок.