Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання

 

 

Реалізація нової програми з трудового навчання (2010 р.) сприяє усебічній обізнаності кожного вчителя в особливостях однієї з продуктивних методик – проектної, яка стала основою проектно-технологічної системи навчання.

Проектна методика – це педагогічна технологія, орієнтована не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування, набуття нових знань шляхом самоорганізації і самоосвіти учнів.

Суть поняття «проектно-технологічна діяльність» пов’язана з такими науковими поняттями й категоріями, як «діяльність», «технологія», «проект».

Психологи вказують на три основні види діяльності людини, що відіграють домінуючу роль: гру, навчання, працю. Новим видом діяльності учнів із упровадженням освітньої галузі «Технологія» стала проектно-технологічна діяльність, що містить у собі елементи таких видів діяльності, як ігрова, навчально-пізнавальна, предметно-перетворювальна, ціннісно-орієнтаційна, професійно-трудова, соціально-комунікативна.

Проект в освіті – це спеціально організований учителем і самостійно виконуваний учнями комплекс дій, що завершується результатом – створенням творчого продукту.

Проектування як творча, інноваційна діяльність завжди спрямована на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку виконують протягом визначеного проміжку часу з метою створення об’єктивно та суб’єктивно нового продукту.

Цінність проектування полягає в тому, що саме ця діяльність привчає дітей до самостійної, практичної, планової і систематичної роботи, виховує прагнення до створення нового або існуючого, але вдосконаленого виробу, формує уявлення про перспективи його застосування; розвиває морально-трудові якості, загальноціннісні мотиви вибору професії і працелюбність. При цьому особливу увагу потрібно приділяти тому, щоб в учнів не згасав інтерес до цього процесу.

Виконуючи творчі проекти (від ідеї до її втілення), учні вчаться самостійно приймати рішення, виявляти свої помилки і знаходити шляхи їх виправлення. У процесі проектно-технологічної діяльності (ПТД) у школярів розвиваються загальні і спеціальні здібності, формується вміння самостійно конструювати свої знання.

Найбільш поширеним визначенням методу проектів, вважається наступне: це система навчання, за якої учні здобувають знання й уміння в процесі планування та виконання поступово ускладнених практичних завдань-проектів.

Завдання ПТД учнів на уроках трудового навчання основної загальноосвітньої школи (ЗОШ) полягають у наступному:

‒організувати справжню дослідницьку, творчу, самостійну діяльність школярів;

‒використовувати різноманітні методи і форми самостійної пізнавальної та практичної роботи;

‒сприяти інтелектуальному розвитку учнів на уроках трудового навчання;

‒встановлювати ділові контакти з учителем.

ПТД виконує творчу, перетворювальну, дослідницьку, економічну, технологічну функції. Зміст ПТД складає проведення дослідницьких, підготовчих операцій, конструювання майбутнього виробу, практичне виготовлення, оцінку й захист об’єкта діяльності.

Результатом ПТД є конкретний виріб, продукт (послуга) і розвиток особистості школяра, а також його творчого потенціалу.

Ефективність навчання і виховання буде високою, якщо учень сам стане суб’єктом навчально-виховного процесу. При такому інноваційному розв’язанні проблеми докорінно змінюються відносини в системі вчитель-учень:

‒учень визначає мету діяльності – учитель допомагає йому в цьому;

‒учень відкриває нові знання – учитель рекомендує джерело знань;

‒учень експериментує – вчитель розкриває можливі форми і методи експерименту;

‒учень обирає – учитель сприяє прогнозуванню результатів вибору;

‒учень активний – учитель створює умови для прояву активності;

‒учень несе відповідальність за результати своєї діяльності – учитель допомагає оцінити отримані результати і виявити способи удосконалення діяльності.

Учитель (координатор) бере участь у проекті, організовує його окремі етапи, спрямовує роботу. Тут важливою є відмова від авторитарного керівництва, робота в співдружності з учнями, збереження консультуючих функцій, ненав’язування учням своїх рішень.

Проблема ефективної організації ПТД досить складна і вимагає вирішення ряду організаційних проблем як учнем, так і організаційно-методичних питань учителем трудового навчання.

Науковці дійшли висновку, що успішним процес ПТД буде тоді, коли враховуватимуться наступні організаційно-методичні умови:

‒забезпечуватиметься відповідна теоретична, практична і методична підготовка вчителя трудового навчання до організації ПТД;

‒здійснюватиметься перспективне і поточне планування ПТД;

‒учні оволодіють основними етапами ПТД;

‒створюватиметься банк ідей та трансформації про об’єкти проектування;

‒кожному учневі буде забезпечений вільний вибір об’єктів проектування та режим технологічної діяльності;

‒учитель постійно стимулюватиме ПТД учнів;

‒буде постійно здійснюватися нормування на виготовлення об’єктів проектування;

‒учитель на уроках трудового навчання дотримуватиметься особистісно зорієнтованого підходу;

‒забезпечуватиметься розвиток творчого потенціалу учнів під час виконання проектів;

‒органічно поєднуватиметься індивідуальна, парна та групова форми виконання творчих проектів;

‒здійснюватиметься формування в учнів навичок самостійної діяльності;

‒органічно поєднуватиметься урочна та позаурочна навчально-трудова діяльність учнів з проектуванням і виготовленням виробів.

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів можна умовно виділити у дві групи: критерії оцінювання проекту та критерії оцінювання захисту.

До критеріїв оцінювання проекту відносяться:

Обсяг та повнота розробки, виконання прийнятих етапів проектування, самостійність, завершеність, готовність до сприйняття проекту іншими людьми, матеріальне втілення проекту.

Оригінальність матеріального втілення проекту.

Якість пояснювальної записки: оформлення, відповідність стандартним вимогам, рубрикація й структура тексту, якість ескізів, схем, малюнків; якість і повнота рецензії.

Якість виробу, відповідність стандартам, оригінальність.

Уміння організувати робоче місце і підтримувати порядок на ньому в процесі роботи.

Дотримання правил безпеки праці та санітарно-гігієнічних вимог.

Дотримання норм часу на виготовлення виробу.

До критеріїв оцінювання захисту відносяться:

Аргументованість вибору теми, обґрунтованість потреби, практичне