Вивчення роману Ліни Костенко "Маруся Чурай" у школі

Її афористичні рядки, написані кілька років тому:

Не хочу грати жодну із ролей

У цьому сатанинському спектаклі...

Доки є такі люди, над нами є небо нашої духовності. Ліна Василівна з тих, що “держать небо на плечах, тому і є висота”.

Хотілося б, щоб Ліна Костенко та її творчість була вам сьогодні й завжди орієнтиром у житті, джерелом непроминущих людських і мистецьких цінностей.

IV. Тестові завдання до теми “Маруся Чурай Ліни Костенко”.

1. Події якого історичного періоду описано в романі “Маруся Чурай”:

а) початку козаччини;

б) гетьманування Богдана Хмельницького;

в) Руїни;

г) Івана Мазепи.

2. Про кого у романі сказано: “А заспіває – хиже та дрібне, – мов по тарелі ложкою шкребне”.

а) про Бобренчиху;

б) про Галю Вишняківну;

в) про Тацю Кисломедку;

г) про Мартина Пушкаря.

3. У якому розділі роману “Маруся Чурай” наступає кульмінація твору:

а) “Проща”;

б) “Сповідь”;

в) “Страта”;

г) “Гінець до гетьмана”.

4. Як звали батька Марусі Чурай:

а) Микола;

б) Гордій;

в) Іван;

г) Степан.

5. Якої пісні Маруся просить не співати:

а) “Ой не ходи, Грицю...”;

б) “За світ встали козаченьки”;

в) “Зелененький барвіночку”;

г) “Шумить-гуде дібровонька”.

6. Кому належать слова: “Це – голос наш, це – пісня, це – душа”:

а) Грицеві Бобренку;

б) Богданові Хмельницькому;

в) Іванові Іскрі;

г) Мартинові Пушкареві.

7. До якого жанру належить твір “Маруся Чурай”:

а) героїчна балада;

б) історичний роман у віршах;

в) побутова драма;

г) історичний роман.

8. Якому персонажеві роману належать слова: “А ми... А ми!.. Хоч би які шляхи Гомера нам в колиску принесли”.

а) Марусі Чурай;

б) Богданові Хмельницькому;

в) мандрівному дякові;

г) матері Марусі.

9. У якому розділі роману Іван Іскра просить Марусю стати йому за дружину:

а) “Облога Полтави”;

б) “Сповідь”;

в) “Проща”;

г) “Дідова Балка”.

10. Де довелося заночувати Марусі й мандрівному дякові дорогою до Києва:

а) у столиці;

б) на цвинтарі;

в) у странноприїмному домі;

г) у доброго хазяїна.

11. Який подарунок залишив мандрівний дяк Марусі:

а) каламар;

б) чобітки;

в) хустину;

г) намисто.

12. Про якого “страшного руйнатора України” йдеться у розділі “Проща”:

а) про Батия;

б) про Петра І;

в) про короля Ягейла;

г) про Ярему Вишневецького.

13. Про кого ці слова з роману:

“став домашніх корогов хорунжим,

і втратив серце до козацьких справ?”

а) про Івана Іскру;

б) про Леська Черкеса;

в) про батька Гриця;

г) про Пушкаря.

14. Як називається розділ роману, у якому найглибше розкрито психологічний стан засудженої до страти Марусі:

а) “Сповідь”;

б) “Проща”;

в) “Страта”;

г) “Гінець до гетьмана”.

V. Запитання за текстом роману у віршах “Маруся Чурай”.

Хто з героїв роману:

1. “...народився під такою зіркою, що щось в душі двоїлося йому.” (Гриць).

2. “...зроду ненавидів тих, обережних сьогодні, тепер обережний і сам.” (Іван Іскра).

3. “...був з тих, що не здаються. Йому скрутили руки – і здали!” (Гордій Чурай).

4. “...хоч сльозами набрякають очі – вона ж сміється кутками вуст.” (Ганна Чурай).

5. “...тим часом воювала за курку, за телицю, за межу.” (Бобренчиха).

6. “...я навіжена. Я дитя любові. Мені без неї білий світ глевкий.” (Маруся Чурай).

7. “...підняв козацтво на свободу, універсалом обіслав полки.” (Богдан Хмельницький).

VI. Підсумки уроку. Оцінювання.

VII. Домашнє завдання: написати контрольний твір на тему “Втілення в образі Марусі Чурай моральної краси і таланту”.

 

Ліна Костенко, творчість якої вивчається у випускному класі, – це мужність, зрілість та своєрідність сучасного українського письменства. Велике значення для шкільного вивчення має історичний роман у віршах “Маруся Чурай”, який читається на одному подихові. Це роман про пісню. Вписаний у контекст історичних подій, він близький нашому сьогоденню, і дуже важливо, щоб учні не тільки поверхнево ознайомилися з цим твором, а й глибоко проаналізували поведінку усіх його героїв, занурилися в їхні образи, прослідкували композиційну структуру полотна.

Завданням цієї роботи було створити нові, сучасніші уроки української літератури, присвячені вивченню роману “Маруся Чурай”. Підібрати найбільш ефективні методи та прийоми для вивчення цього твору, зорієнтувати свою увагу на легке та доступне сприймання його учнями одинадцятих класів.

Роман у віршах Ліни Василівни Костенко є досить цікавим, адже в його основі лежить протистояння високого й низького, приземленого й духовного. Вивчення такого твору має зацікавити учнів, головне, послідовно та правильно подати матеріал, враховуючи структуру уроку, його типологію та форму проведення.

Я вважаю, що конспекти уроків, які подані у цій роботі, є ефективними. Вони спрямовані на розуміння учнями своєї історії, проблем та конфліктів, що подані у творі. За допомогою таких уроків учні вчаться шляхом композиційного аналізу розкривати зовнішню та внутрішню композицію твору, розкривати індивідуальні риси характеру кожного героя, узагальнювати вивчене. На цих уроках у дітей розвивається вміння простежувати сюжет і сюжетні лінії. Учні стають спостережливими, творчо мислять, виділяють основне. Дітям прищеплюється любов до художнього слова, виховується почуття людської гідності, доброти, справедливості та патріотичності.

У наведених конспектах доцільно використані методи. Метод   бесіди дозволяє учителеві плідно та невимушено спілкуватися з учнями щодо поставлених автором проблем чи конфліктів. Метод роботи з текстами творів спрямований на вміння учнями знаходити головне та другорядне у романі. А тести допомагають узагальнити та систематизувати знання учнів.

Отже, я вважаю, що такі плани-конспекти уроків доцільно використовувати на уроках літератури, вони допомагають учителеві зацікавити своїх вихованців тим чи іншим твором.

 

 

1.Брюховецький В. С. Ліна Костенко. Нарис творчості. – К.: Дніпро. – 1990.

2.Забужко Н. Вивчення роману Ліни Костенко “Маруся Чурай”//Українська мова і література в школі. – 1991. - № 9, 10.

3.Ільницький М. “Якби знайшлась неопалима книга...”//Прапор. – 1980. – ч. 8.

4.Ільницький М. Ліна Костенко//Історія української літератури. У 2-х т. – Т. 2. – К., 1988.

5.Костенко Л. Гуманітарна аура націй або Дефект головного дзеркала. – К.: видавничий дім “КМ Academia”, 1999.

6.Костенко Л. Маруся Чурай. – К.: Веселка, 1990.

7.Лесин В. М., Пулинець О. С. Словник літературознавчих термінів. – К.: Рад. школа, 1971.

8.Словник літературознавчих термінів.

9.Слоньовська О. “Найтяжча кара звалася життям...” (до вивчення роману у віршах Ліни Костенко “Маруся Чурай”)//Диво слово. – 1996. - № 1.