Психологічний аналіз конструктивної діяльності дітей

Актуальність теми дослідження. Одним із засобів виховання та навчання дітей дошкільного віку вчені (М. Поддьяков, О. Запорожець та інші) вважають практичні дії з предметами різної форми та величини. На їхню думку, в процесі такої діяльності в дітей розвиваються розумові здібності, творча уява, ініціатива, воля, самостійність, загострюється спостережливість.

У процесі конструювання дитина розвиває дрібну та крупну моторику, образне мислення, творчу уяву і, звичайно, активне мовлення. Вона навчається цілеспрямовано розглядати предмети, порівнювати їх між собою, розділяти на частини, бачити в них спільне та від мінне, знаходити основні частини конструкції, від яких залежить розміщення інших частин і відповідно робити висновки та узагальнення. Усі ці дії дитина супроводжує мовою, збагачуючи свій словник та вдосконалюючи граматичну структуру власного мовлення.

Конструювання, відповідаючи інтересам і потребам дітей дошкільного віку (вони споруджують будівлі і граються з ними, роблять іграшки ій використовують їх у своїх іграх), одночасно має широкі можливості для розумового, морального, естетичного виховання дітей.

У процесі цілеспрямованого навчання дошкільників основам конструктив-ної діяльності поряд з технічними навичками розвивається вміння аналізувати предмети навколишньої дійсності, формуються узагальнені уявлення про влас-норуч створені об’єкти, розвиваються самостійність мислення, творчість, ху-дожній смак, формуються коштовні якості особистості (акуратність, цілеспря-мованість, наполегливість у досягненні мети і т. д.). Все це дозволяє розглядати конструювання як ефективний засіб підготовки дітей до навчання в школі. 

Формування конструктивних умінь – це педагогічна проблема, яка є багатоаспектною за способами її розв’язання, багатомірною за проявами, актуальною за часом. Зазначена проблема тривалий проміжок часу залишалася об’єктом психологічних досліджень і до цього часу є актуальною для наукових досліджень психологічного і педагогічного спрямування.

Об’єкт дослідження - формування основ конструктивної діяльності старших дошкільників в умовах сучасного дошкільного навчального закладу.

Предмет дослідження – психолого-педагогічні умови формування першооснов конструктивної діяльності дітей старшого дошкільного віку.

Мета роботи - визначення особливостей організації конструктивної діяльності дітей старшого дошкільного віку.

Відповідно до поставленої мети визначено ряд завдань роботи:

• проаналізувати підходи до поняття конструктивної діяльності та її формування у дітей дошкільного віку;
• дослідити види конструювання і форми навчання конструюванню дошкільників;
• експериментально перевірити рівень сформованості конструктивної діяльності дошкільників;
• розробити і впровадити програму корекції рівня сформованості конструктивної діяльності дошкільників.

Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань було використано такі методи: теоретичні: вивчення стану проблеми у психолого-педагогічній, методичній літературі; теоретичний пошук (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення даних); аналіз педагогічної документації, зокрема стосовно занять із конструювання для вивчення педагогічного керівництва пізнавально-практичною діяльністю дітей; емпіричні: спостереження за навчально-виховним процесом у ДНЗ, констатувальний, формувальний та контрольний експерименти; застосування діагностичної методики; педагогічне оцінювання рівнів сформованості конструктвної діяльності старших дошкільників; статистичний аналіз результатів дослідження.

База дослідження. Експериментально-дослідна робота проводилася на базі дошкільного навчального закладу с. Озерці Володимирецького району. У експерименті брали участь 16 дітей старшого дошкільного віку.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, вис-новків, списку використаної літератури і додатків. Повний обсяг роботи – 37 аркушів.