Формування моральної рефлексії молодших школярів

Актуальність теми дослідження. Морально-психологічний стан сучасного українського суспільства, детермінований складними процесами соціально-економічного реформування, потребує особливої уваги до морального розвитку підростаючого покоління. Останнім часом різко загострилася проблема порушень моральних норм школярами. 

У сучасній педагогічній психології розмежовано аспекти ситуативного управління моральною поведінкою учнів від забезпечення їх морального розвитку. Основним змістом морального виховання дитини є розвиток у неї здатності до моральної рефлексії та саморегуляції. Педагогічно адекватне виховання забезпечує розвиток моральної саморегуляції особистості та самостійне дотримання дитиною моральних норм не лише в наявній ситуації, а й у найближчому майбутньому та у віддаленій перспективі. Педагогами і психологами визнано, що порушення моральної саморегуляції явно виражені вже в молодшому шкільному віці. У випадку відхилень корекцію моральної саморегуляції значно легше здійснити в молодшому шкільному віці, ніж в старших вікових періодах, оскільки у молодшого школяра зберігається значна залежність від дорослих.

Про розвиток особистісних рис у молодшому шкільному віці актуально говорити ще й тому, що це той віковий період, коли згадані риси існують у формі інтерпсихічного, а завдяки розвитку рефлексії поступово переходять у форму інтрапсихічного. Словниковий запас дітей інтенсивно збагачується прикметниками, що позначають риси та якості людини. Необхідною складовою такого переходу є усвідомлення дитиною очікувань референтних осіб та цінування ними відповідних проявів її поведінки.

Моральне ставлення до оточуючих, моральні вчинки передбачають розвиненість психологічних механізмів, які забезпечують здійснення дитиною свідомого морального вибору та поведінки. При цьому одним з найважливіших механізмів прийняття морального рішення виступає рефлексія. Аналіз літератури з проблеми моральної рефлексії засвідчує важливість вивчення її розвитку рефлексії у контексті саморегуляції поведінки. 

Стан дослідження проблеми. Проблема корекції розвитку моральної саморегуляції в молодшому шкільному віці залишається лише частково розв'язаною у сучасній психології. Над зазначеною проблемою працювали І.Д.Бех [4], М.Й.Боришевський [5, 6], О.С. Безверхий [1-3], Р. В. Павелків [17], Н.М. Пеньковська [19], Н.О. Яцюк [28, 30] та інші. 

Об’єкт дослідження - моральна саморегуляція молодшого школяра.

Предмет дослідження - розвиток моральної рефлексії та поведінкової саморегуляції молодшого школяра.

Мета дослідження - виявлення особливостей моральної саморегуляції молодшого школяра та експериментальне дослідження змін моральної саморегуляції молодшого школяра в процесі психолого-педагогічної корекції.

Відповідно до теми та мети роботи можна визначити наступні її завдання:

• уточнити поняття моральної рефлексії та саморегуляції поведінки особистості молодшого школяра;
• з’ясувати особливості розвитку моральної рефлексії та поведінкової саморегуляції в онтогенезі молодшого школяра;
• визначити форми і методи формування моральної свідомості молодших школярів;
• дослідити особливості формування моральної рефлексії молодших школярів.

Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використову-вались наступні методи: теоретичний аналіз наукової літератури, психологіч-ний експеримент, метод соціометрії, бесіди, спостереження. Під час аналізу результатів експерименту використовувалися методи математичної статистики.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося на базі ЗОШ №23 м. Рівне. Експериментальна та контрольна групи налічували по 34 та 33 учні відповідно.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків, загальний обсяг роботи – 44 сторінки.