Формування в учнів знань і уявлень про мистецтво

Актуальність теми. Сьогодні як ніколи актуально звучать слова В.О.Сухомлинського, який вкладав у поняття формування духовного світу людини “розвиток і задоволення моральних, інтелектуальних і естетичних запитів та інтересів у процесі активної діяльності”. Тільки мистецтво, яке є універсальним способом мислення, здатне формувати свідомість, підсвідомість, інтелектуальну, емоційно-почуттєву та вольову сфери, моральне й фізичне здоров’я людини. 

Згідно з цією сучасною концепцією формування мистецтвознавчих знань і вмінь, визначення мети художньо-естетичного виховання учнів загально-освітньої школи набуває нового гуманістичного звучання: у процесі сприймання творів вітчизняного та зарубіжного мистецтва і практичної художньої діяльності формувати в учнів особистісно-ціннісне ставлення до мистецтва, розвивати загальні та спеціальні здібності, художньо-образне мислення, стимулювати творчий потенціал особистості, виховувати потребу в художньо-творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні.

Першочергову роль у цих процесах відіграє сприймання та інтерпретація мистецьких творів на уроках образотворчого (візуального) мистецтва як у початковій, так і в основній школі, що формує в учня образне й узагальнене сприйняття світу, усвідомлення власного місця в ньому, розширює кругозір, збагачує словниковий запас, розвиває комунікативні здібності.

Виховний потенціал мистецтва міститься у самій його суті і пояснюється тим, що емоційна сторона свідомості, естетичні ідеали особистості - первинні стосовно інтелекту в формуванні духовних інтересів, ставлення до світу взагалі

З-поміж інших видів мистецтва образотворче є унікальним у вирішенні завдань як художнього, так і особистого розвитку, громадського і духовного становлення підростаючого покоління Це зумовлено не тільки природою сприймання образотворчого мистецтва, а й тим, що вже в ранньому віці образотворча діяльність становить одну з найдоступніших і емоційно-захоплюючих форм творчості.

Об’єкт дослідження – знання та уявлення учнів про мистецтво в початковій школі.

Предмет дослідження – процес формування знань та уявлень молодших школярів про мистецтво.

Мета роботи – теоретично обгрунтувати та емпірично дослідити процес формування знань та уявлень молодших школярів про мистецтво.

Відповідно до мети курсової роботи можна поставити наступні завдання:

• вивчити процес формування уявлень про особливості образної мови різних видів образотворчого мистецтва;
• проаналізувати розвиток вміння виразити своє ставлення та емоційне переживання щодо творів образотворчого мистецтва;
• охарактеризувати формування знань, засвоєння спеціальних художніх термінів;
• дати аналіз методів та прийомів навчання;
• дослідити структуру уроків образотворчого мистецтва;
• описати способи перевірки знань та уявлень учнів;
• організувати і провести уроки-бесіди з образотворчого мистецтва.

Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань використано методи теоретичного та експериментального дослідження. До першої групи належать методи теоретичного аналізу і синтезу, моделювання і конкретизації теоретичних знань. Ці методи сприяли осмисленню суті художньо-творчих здібностей, розкриттю теоретичних основ їх розвитку, обгрунтуванню основних факторів впливу на формування в учнів відповідних знань і уявлень. Другу групу склали такі методи, як педагогічний експеримент – розробка і проведення уроків.

Теоретичне і практичне значення одержаних результатів полягає у розробці теоретико-методологічних засад розвитку знань та уявлення про мистецтво в учнів молодших класів; у визначенні особливостей навчально-виховного процесу, в обгрунтуванні використання творів образотворчого мистецтва як виду навчально-виховного процесу.

Структура роботи: курсова робота сладається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків, обсяг роботи склав 59 сторінок.