ЗМІСТ
Актуальність теми дослідження. Іноземна мова – засіб спілкування з людьми різних націй і народностей – все більше і більше асоціюється зі визначається як нагальна необхідність, причому рівень володіння нею повинен бути досить високим. Саме тому тема курсової роботи є актуальною, оскільки структура і забезпечення уроку іноземної мови мають першочергове значення для засвоєння учнями матеріалу і формування у них бажання поглибити свої знання.
Метою курсової роботи є оцінка існуючого методичного забезпечення уроку іноземної мови в загальноосвітній школі і встановлення основних необхідних і нових елементів структури уроку, зумовлених постійним розвитком сфери застосування іноземних мов.
Серед великої розмаїтості моделей навчання іноземним мовам у сучасній середній школі варто виділити трохи найбільш типових, які зарекомендували себе позитивно.
Це насамперед найпоширеніша модель саме загальноосвітньої масової школи - з V по IX клас, - яка за своїми умовами навчання найбільше відповідає вимогам стандарту. Інша відома модель - з I по XI клас - являє собою розширене вивчення іноземної мови в рамках загальноосвітньої школи. Досить широко поширені школи з поглибленим вивчанням іноземної мови, де модель “I-XI” відрізняється ущільненістю по горизонталі: кількість годин у тиждень (4-8 годин) значно перевищує кількість годин у тиждень у загальноосвітній школі (3 години
Сучасні програми вивчення іноземних мов містять матеріали, орієнтовані як на кінцевий продукт, так і на процес навчання. Програми, орієнтовані на продукт, відбивають кінцеві цілі навчання. У програмах орієнтованих на процес, робиться акцент на засоби навчання, на опис конкретних методичних прийомів, найбільшою мірою підходящих для реалізації програмних цілей. Цей вид програм менш звичний для українського вчителювання і є інновацією в області вітчизняної теорії програмного забезпечення.
У програмах, орієнтованих на процес, так чи інакше відбиваються основні методичні підходи, застосування яких дозволяє вирішувати завдання навчання іноземним мовам найбільше адекватно. Найвідомішим і популярним у вітчизняній методиці в цей час є такі підходи до навчання іноземним мовам, як комунікативний, особистісно-діяльнісний, когнітивний, соціокультурний і сугестопедичний (інтенсивний). Всі ці підходи використаються не в чистому вигляді, а в різних комбінаціях.
Старший або завершальний етап середньої школи ставить перед педагогом наступні завдання:
- удосконалення вмінь мовної взаємодії;
- розширення тематики, сфер і ситуацій спілкування для активного користування іноземною мовою;
- розширення комунікативного словника учнів, активізація вживання комунікативно-значимих граматичних конструкцій;
- поглиблення лінгвістичних і соціокультурних знань шляхом їх реального включення в “живе “ спілкування;
- створення мотивації для подальшого вдосконалення в досліджуваній іноземній мові.
Саме тому предметом дослідження курсової роботи слід визначити урок іноземної мови в старших класах загальноосвітньої школи, а об’єктом – методи і засоби досягнення максимального засвоєння учнями матеріалу і якнайглибше включення їх в учбовий процес з використанням новітніх технологій.
Джерельною базою дослідження стали праці як вітчизняних, так і зарубіжних педагогів та лінгвістів, статті періодичних видань та Internet-матеріали.
- Аблам С.Б. Использование лингафонных кабинетов в обучении иностранным языкам. -М.: 1983 г.
- Андриевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе, 1987. – № 6.
- Гез Н.И. и др. Методика обучения иностр. языкам в средней школе. М., 1982.
- Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. –М.: Просвещение, 1991.
- Зимняя И.А. ТСО и наглядность в обучении иностранному языку. -М.: 1979.
- Карпов К.Б. Применение технических средств в обучении иностранным языкам. - М.: 1971 г.
- Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении иностранным языкам. - М.: 1981 г.
- Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск, 1999.
- Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка,//ИЯШ.-1991. -№6.
- Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1989.
- Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991
- Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка// ИЯШ № 2,3 2001 г.
- Полилова Т.А., Пономарева В.В. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков. // ИЯШ. - 1997.
- Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М: Просвещение, 1991.
- Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1986.
- Щукин А.Н. Методика использования аудиовизуальных средств. - М.: 1981 г.