Особливості та зміст сучасних дидактичних систем

Актуальність теми. У дидактиці на основі тeopiї пізнання й сучасних досягнень психологічної та педагогічної наук розроблена й активно використовується низка концепцій навчання, опанування знань, навичок та вмінь. Деякі автори, наприклад В. Оконь i І. П. Пiдласий, визначають цi концепції: як дидактичні системи, під якими розуміється комплекс внутрішньо узгоджених тверджень, що базуються на єднocтi цiлей, змiсту i дидактичних принципiв, кoтpi стосуються способiв i організації роботи вчителя та учнiв. «Дидактичні системи характеризуються внутрiшньою цiлicнiстю структур, створених єднicтю цiлей, органiзацiйних принципiв, змicту, форм i методiв навчання».

Принципові положення, які визначають загальну організацію, відбір змісту, вибір форм і методів сучасного навчання, витікають із загальної методології педагогічного процесу. Водночас, відображаючи всі суттєві властивості педагогічного процесу (двобічність, єдність змістової і процесуальної сторін, спрямованість на всебічний розвиток особистості), навчання має певні відмінності.

Дидактика, як загальна теорія освіти і навчання, розглядає загальні положення й закономірності, властиві навчанню всіх предметів. Ці закономірності відображаються у викладанні конкретних навчальних дисциплін. Водночас викладання кожного предмета має свою, надзвичайно суттєву специфіку. Так, навчання біології, хімії, фізиці, математиці докорінно відрізняється від навчальної роботи з таких предметів, як історія і література. Ще більш специфічним є вивчення музики чи проведення навчальних занять з фізичної культури і праці. На цій підставі виділяються окремі дидактичні або предметні методики.

Об’єкт дослідження – дидактичні системи у сукупності педагогічних наук і процесі навчальної діяльності.

Предмет дослідження – особливості сучасних педагогічних систем, їх характерні ознаки, подібність і відмінності.

Мета роботи – теоретично обгрунтувати особливості сучасних дидактичних систем і проаналізувати їх принципові положення, подібність та відмінні риси.

Опираючись на мету, об’єкт і предмет дослідження сформулюємо його завдання:

• визначити поняття і описати класифікацію сучасних дидактичних систем;
• провести аналіз сучасної системи дидактичних принципів.
• виконати аналітичне порівняння сучасних дидактичних систем , зокрема:
• програмованої концепцiї навчання, теорiї поетапного формування розумових дiй, системи проблемного навчання, концепції розвивального навчання та технології навчання, педагогiки спiвробiтництва та особистiсно opiєнтoвaного навчання;
• охарактеризувати сучасні зарубiжні дидактичні концепції.

Методи дослідження. Для розв'язання поставлених завдань використано такі методи  дослідження: теоретичний аналіз наукових джерел із проблем сучасної дидактики, компаративний – для співставлення різних дидактичних концепцій та ін.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків і списку використаної літератури. Загальний об’єм роботи складає 44 сторінки.