Система вальдорфсьскої педагогіки

Актуальність теми дослідження. Питання створення нової концепції національного виховання і трансформації освіти на засадах гуманізму за своєю сутністю є міждисциплінарними, інтеґрують і торкаються різних сфер культури, всього комплексу гуманітарного знання в цілому. Неможливо за короткий термін створити нову освітню парадигму. Вона повинна народитися з усього духовно-змістовного контексту сучасної культури.

Одним із джерел визначення сучасної стратегії розвитку освіти в Україні є аналіз світового педагогічного досвіду гуманістичної орієнтації, зокрема передо-вого досвіду вальдорфської школи, яку ЮНЕСКО визнало школою ХХІ століття, завдяки тому, що вона на практиці реалізує цілі й ідеали гуманістичної педагогіки. 

Вальдорфська школа органічно поєднує в собі вимоги певного суспільного середовища та інтереси, потреби особистості в індивідуальній творчості, самовизначенні й самореалізації. Саме тому в розвинутих країнах світу, де суспільна думка поставила педагогічні питання в центр соціальних проблем, кількість вальдорфських шкіл невпинно зростає й за останні 20 років збільшилася втричі.

Як свідчить світова практика, такі школи успішно вирішують багато важливих проблем сучасного суспільства: нівелювання соціальної, релігійної, національної нерівності; соціальної адаптації випускників; попередження наркоманії, алкоголізму; виховання протистояння руйнівним для людини впливам технізованого світу - електронним, психотропним, сугестивним, тоталітарним тощо; ліквідації розриву і налагодження комунікацій між дітьми й батьками, між сім’єю та школою тощо. 

Таким чином, розв’язання завдань системи освіти України, передусім гуманістичного національного виховання, вимагає творчого осмислення методологічних, теоретичних, фундаментальних практичних наробок вальдорфської школи та науково обгрунтованої організації процесу використання її досягнень у сучасній школі.

Стан дослідження проблеми. Аналіз педагогічної літератури вказує на брак досліджень, у яких комплексно висвітлено теорію і практику вальдорф-ської школи. У фахових виданнях представлена низка праць, зокрема, С. В. Білецької [3], С. Журавльової [9], С. М. Івах [11], О. М. Іонової [13], С. Г. Крамаренка [15], Л.В. Литвин [18], O. І. Новицької [22], С.О. Сисоєвої [26] та інших, у яких подаються загальні уявлення про те, що таке вальдорфська педагогіка, особливості планів і програм, організації навчально-виховного процесу в Штайнер-школах.

Об’єкт дослідження - вальдорфська школа як цілісна педагогічна система гуманістичного виховання й навчання.

Предмет дослідження - теорія та практика реалізації ідей вальдорфської педагогіки в сучасній школі.

Мета дослідження - обгрунтувати теоретико-методологічні й науково-методичні основи організації навчально-виховного процесу в сучасній школі за принципами системи Р. Штайнера.

Відповідно до об’єкта, предмета та мети дослідження поставлені наступні завдання:

• охарактеризувати теоретичні засади побудови вальдорфської системи освіти
• проаналізувати систему виховання у вальдорфській педагогіці;
• з’ясувати проблеми і перспективи використання вальдорфської системи в Україні.

Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використано теоретичні методи: аналіз, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення; концептуально-порівняльний аналіз, порівняльно-історичний метод, системно-структурний метод та інші.

Структура роботи. Курсова робота складається із вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи склав 35 аркушів.