Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

  
Телефон +3 8(066) 185-39-18
Телефон +3 8(093) 202-63-01
 (093) 202-63-01
 studscon@gmail.com
 facebook.com/studcons

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Управління малокомплектними початковими школами різної структури

Предмет: 
Тип роботи: 
Автореферат
К-сть сторінок: 
33
Мова: 
Українська
Оцінка: 

та впорядкуванні функцій керівників малокомплектних початкових шкіл та громадських органів, що реалізуються у процесі управлінського циклу, технології прийняття управлінського рішення з урахуванням структури малокомплектної початкової школи; у можливості використання процедури моделювання внутрішньошкільного управління в малокомплектних початкових школах за участю громадських органів; у розробленні методичних рекомендацій щодо процедури підготовки шкільної документації в малокомплектних початкових школах; підготовці структури та змісту орієнтовної посадової інструкції керівника малокомплектної початкової школи, орієнтовного положення про раду сприяння школі.

База дослідження: малокомплектні початкові школи Коломийського району Івано-Франківської області, Недригайлівського та Красно-пільського районів Сумської області, Кагарлицького району Київської області.
Упровадження результатів дослідження проводилось у процесі експерименту в малокомплектних початкових школах Коломийського району Івано-Франківської області (Тростянецькій, Молодилівський, Кро-пивищенській, Залучанській, Бородичанській, Нарізнянській, Ганнівській, Верхньовербізькій, довідка № 01-12/156 від 25. 06. 2001 р.), Кагарлицького району Київської області (Гребенівській, Яблунівській, Кадомській, Сущанській, довідка № 01-19/287 від 21. 06. 2001 р.).
Апробація основних положень, висновків і результатів дослідження здійснювалася шляхом організації дослідно-експериментальної роботи, виступів на Всеукраїнських науково-практичних конференціях “Освітня система сільського регіону: проблеми та перспективи” (м. Біла Церква, 2000 р.), “Сільська школа: проблеми, пошуки, перспективи” (м. Черкаси, 2000 р.), “Сільська початкова школа: проблеми, пошуки, перспективи” (м. Умань, 2000 р.), на звітних наукових конференціях Інституту педагогіки АПН України “Зміст і технології шкільної освіти” (м. Київ, 2001-2002 рр.), а також на семінарах, “круглих столах”. Висвітлення результатів дослідження здійснювалося через публікації в педагогічних виданнях та у процесі надання методичної допомоги керівникам шкіл.
Вірогідність отриманих результатів та висновків дослідження забезпечувалося методологічною обґрунтованістю вихідних положень, адекватністю методів дослідження меті й завданням, достатнім масивом залучених респондентів, використанням комплексу взаємодоповнюючих методів якісного та кількісного аналізу отриманих даних, позитивними результатами впровадження експериментальної програми дослідження.
Особистий внесок автора полягає в дослідженні проблеми управління малокомплектними початковими школами в педагогічній теорії і практиці, обґрунтуванні складових моделей організації управління малокомплектними початковими школами різної структури, визначенні змісту управлінської діяльності керівника та громадських органів як суб’єктів управління; розробленні технології прийняття управлінського рішення відповідно до умов діяльності навчального закладу.
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено в 12-ти науково-методичних працях (усі одноосібні), серед них 8 опубліковано у провідних фахових виданнях та чотирьох збірниках матеріалів науково-практичних конференцій.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, що включає 207 найменувань, та семи додатків. Текст роботи викладено на 201-й сторінці комп’ютерного тексту, представлено 12 ілюстрацій та 16 таблиць.
 
Основний зміст дисертації
 
У вступі обґрунтовано вибір теми, мету, завдання й методологію дослідження; сформульовано гіпотезу; розкрито наукову новизну; теоретичну і практичну значущість; обґрунтовано вірогідність результатів дослідження; визначено особистий внесок здобувача.
У першому розділі – “Стан проблеми дослідження в педагогічній теорії і практиці” – розглядаються основні тенденції розвитку сільських малокомплектних шкіл у системі шкільної освіти. На основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури розкрито динаміку мережі малокомплектних шкіл у різні періоди їхнього функціонування в сільській місцевості. Крім того, проаналізовано наукові дослідження з питань діяльності малокомплектних початкових шкіл, вивчено умови функціонування шкіл різної структури, що визначають специфіку управління такими навчальними закладами.
Розкриттю питань розвитку сільських шкіл присвячено праці відомих педагогів-практиків: М. О. Корфа, М. А. Мельникова, В. О. Сухомлинського, І. Г. Ткаченка, О. А. Захаренка та ін.
Розвиток сучасних сільських малокомплектних шкіл значною мірою обумовлений суспільно-соціальними змінами, що відбуваються на селі, неоднозначними тенденціями, пов’язаними з переходом на нові форми господарювання, потребою формування нового мислення та взаємостосунків, підвищення освітнього потенціалу громадськості села.
Вирішення найважливіших завдань управління загальноосвітніми навчальними закладами на внутрішньошкільному рівні в сучасних умовах неможливе без урахування соціально-економічних, територіальних, регіональних особливостей і тенденцій.
Аналіз наукової літератури дозволяє стверджувати, що вихідними положеннями обґрунтування мети та завдань управління малокомплектною школою є принципи демократизації, гуманізації, науковості, інтеграції зусиль суб’єктів управління навчальним закладом, удосконалення технології управління, відкритості до внутрішнього й зовнішнього соціокультурного середовища.
У дисертації управління малокомплектною початковою школою розглядається як складова управління соціальними системами, а школа як об’єкт, що вимагає врахування специфіки управління нею. При цьому керівництво школою здійснюється через реалізацію суб’єктами управління класичних функцій (вироблення і прийняття управлінського рішення, організація, регулювання, коригування, облік і контроль).
До особливостей, що зумовлюють специфіку управління малокомплектними початковими школами, нами віднесено: близькість до сільськогосподарського оточення й виробництва; умови життєдіяльності в малонаселеній сільській місцевості, малочисельність учнівського й педагогічного колективів, віддаленість від культурних центрів, інформаційна обмеженість педагогів, батьків, учнів, слабка матеріальна база, недостатність позабюджетного фінансування. Особливості функціонування малокомплектної школи визначають специфіку діяльності керівника і, відповідно, вимагають її врахування в організації управління навчальним закладом.
У дисертації обґрунтовано причини, що ускладнюють процес управління сільськими малокомплектними школами. Це зумовлено низькою готовністю до управлінської діяльності керівників, відсутністю необхідної психолого-педагогічної та методичної літератури з питань управління, значною перевантаженістю керівника та поліфункціональністю його діяльності через відсутність ряду посад у штатному розписі школи та ін. Управлінська діяльність керівника має циклічний характер. У процесі кожного циклу здійснюються певні функції, які послідовно змінюють одна одну: педагогічний аналіз, планування, організація, контроль і регулювання. Від того, наскільки ефективно організоване управління, залежать результати діяльності навчального закладу.
Комплексне вивчення умов функціонування таких навчальних закладів
Фото Капча