Використання народознавчого матеріалу на уроках читання у початкових класах

Актуальність теми. Духовне відродження українського народу неможливо уявити без животворного впливу літератури, живопису, символіки та обрядовості рідного краю і всієї країни на формування основ національної свідомості, адже читання - один із активних чинників суспільного виховання учнів молодших класів.

У системі формування читацьких навичок чільне місце відводиться інтегрованим урокам читання, зокрема, з народознавством. Однак аналіз навчально-виховного процесу засвідчує, що рівень проведення цих уроків не завжди відповідає сучасним вимогам. Часто основна увага на них приділяється вирішенню завдань, характерних для звичайних уроків читання: більша частина часу відводиться формуванню якостей читання, таких як швидкість, правильність, виразність. На уроках нерідко домінує вербалізм, зайва логізація під час вивчення творів. Застосування прийомів роботи з книжкою, орієнтування в книжковому колі здійснюється безсистемно, поверхово. Залишаються невирішеними завдання оновлення змісту і удосконалення структури уроків читання з використанням елементів. Внаслідок цього основне завдання інтегрованих з народознавством уроків читання - виховання активної громадянської позиції шляхом використання народознавчих елементів на уроках читання - реалізується не повною мірою. Зазначені недоліки вимагають глибокого аналізу рівня знань про свій край і країну у молодших школярів в сучасних умовах і на цій основі визначення шляхів вдосконалення організаційно-методичної системи виховання.

Отже, порівняння вимог суспільства щодо формування всебічно і гармонійно розвинутої особистості з одного боку, та існуючою практикою - з іншого, дозволяє виявити протиріччя на сучасному етапі розвитку початкової школи: елементи народознавства на уроках читання у початкових класах хоча й використовуються, але вкрай недостатньо, що часто зумовлює поверхневий розвиток в учнів знань про історію України і рідного, народне мистецтво, обрядовість та ін. Наявність цього протиріччя підтверджує актуальність проблеми.

Стан дослідження проблеми. Питаннями методології народознавчого підходу до навчання учнів початкової школи займалися Жмундуляк Д., Вережак Р., Ігнатенко П., Руденко Ю., Колеснікова Р.А., Король О.В., Макаренко О.П., Навроцька А.А., Руснак І. С., Сележан Й.-Т.,  Скульський Р.П., Оліфіренко В.В., Сивачук Н.П., Стельмахович М.Г., Павлюка С.П., Горинь Г.Й., Кирчів Р.Ф. та ін. Напрямки застосування елементів народознавства в інтегрованих уроках, зокрема, читання, вивчалися такими авторами, як Іванішена С., Петренко І.В., Підлужна Г.В., Прошкуратова Т.С., Саган О., Свірська Ж.М., Столяренко О.В., Дмитренко Г. К., Дмитренко М. К., Яроцька Г.Ф. та ін. Практичне впровадження елементів народознавства у навчально-виховний процес на уроках читання  висвітлено у роботах Гейко І., Гоголь Н. В., Домбровського С. В., Іваннікової Л., Іватьо Н. С., Кузьменко Н. М., Литвин-Кіндратюк С. Д., Білавич Г. В., Мельник В., Білого І. О., Бондаренко Н. В., Букер І. В., Князєвої Н. І., Жупанина С.І., Килимника С., Науменко В. О., Невядомської Т. В., Цибеняк Г. І.,  Копитіна Н.Ф.,  Шах Г.В. та ін.

Мета дослідження – встановити роль і шляхи впровадження елементів народознавства на уроках читання у початкових класах. 

Об’єкт дослідження – інтегровані уроки народознавства і читання у початкових класах.

Предмет дослідження – методичні засади і практичні шляхи впровадження елементів народознавства на уроках читання у початкових класах

Відповідно до мети, об’єкта і предмета дослідження нами було визначено наступні його завдання:

• окреслити підходи до ознайомлення учнів з історією, мистецькою спадщиною та промислами України;
• показати напрямки використання народознавства для збагачення знань про народні традиції, звичаї, обряди, свята, народний календар;
• навести напрямки вивчення жанру дитячого фольклору, творів українських класиків та сучасних письменників;
• виокремити рекомендації щодо поглиблення знань учнів про українську народну символіку;
• показати практично можливість застосування елементів народознавства на уроці читання;
• узагальнити досвід проведення вчителями уроків читання із застосуванням елементів народознавства, визначити основні методичні рекомендації.

Методологія дослідження. Для реалізації поставлених у роботі завдань нами використовувалися такі методи дослідження, як аналіз фахової, художньої, історичної літератури, метод узагальнення отриманих даних, загальна методологія щодо розробки уроків і подання навчального матеріалу.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків і списку використаних джерел, об’єм роботи складає 43 сторінки.