Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

 
 
Телефон +3 8(068) 052-35-08
Телефон +3 8(093) 689-29-85
 (096) 672-17-75
Вконтакте Студентська консультація
 portalstudcon@gmail.com

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Значення хімічних процесів у природі

Предмет: 
Тип роботи: 
Лабораторна робота
К-сть сторінок: 
22
Мова: 
Українська
Оцінка: 
Значення хімічних процесів у природі
(спарений урок в 9 класі)
 
План
 
Організація класу
Мотивація пізнавальної діяльності
Рефлексія
Актуалізація опорних знань
Робота над темою уроку
Осмислення отриманих знань
Рефлексія
 
Цілі уроку: навчальна – оцінити значення хімічних сполук та хімічних процесів, що відбуваються у природі та їх вплив на довкілля;
виховна – максимально використати потенціальні можливості теми для формування наукового світогляду, соціальної активності учнів, сприяти вихованню їхньої екологічної культури, сприяти розвиткові екологічної свідомості, вміння оцінювати стан середовища в глобальних і локальних масштабах;
розвивальна – забезпечити вміння здобувати інформацію із різних джерел та аналізувати її, вносити пропозиції щодо збереження довкілля; формувати навички спілкування під час навчальної дискусії.
Тип уроку: урок – семінар «Я так думаю».
Методи: бесіда, дискусія, робота з таблицями і опорами, з роздатковим матеріалом; практичні, учнівський експеримент, мозковий штурм, тренінг, моделювання.
Наочність і хімічне обладнання:
-відеофільм «Ми не хочемо жити в такій Україні (хв. 1-3 хв. 45 сек.) ;
-комп’ютерна презентація до уроку;
-аудіозаписи стуку серця і голосів природи (струмок, ліс)
-портрет В. І. Вернадського;
-ілюстративний журнал «Наш дім»
-графопроектор;
-штатив з пробірками;
-розчини: сечовини, Рb (NO3) 2, CdСl2, NH4NO3, Сa (H2PO4) 2, HNO3 (розб.)
-нафта;
-вода;
-13 склянок з випереджувального експерименту;
-картопля очищена;
-чашка Петрі (2) ;
-мушля річкового молюска;
-ніж;
-універсальний індикаторний папір;
-фільтрувальний папір;
-роздатковий матеріал (на кожен стіл) :
набір пластикового посуду;
таблиця «Маркування екологічно безпечної продукції.
-іграшкові метелик та черв’як (або їхні зображення) ;
-паличка, обгорнута фольгою.
«Земля – це не масивний гігант, а
скоріш за все крихка ялинкова кулька»
(Дж. Даріус)
 
Організація класу
 
Мотивація пізнавальної діяльності
 
(Під тиху спокійну музику)
 
Учитель. «Я хочу попередити своїх друзів про небезпеку…» -написав у своїй казці про Маленького принца Антуан де Сент Екзюпері. Чи не про ту межу, до якої ми підійшли сьогодні, говорить він нам, чи не шлях до порятунку підказав, створивши образ Маленького принца, це джерело мудрості, моральності, культури взаємодії зі своєю планетою. Сьогодні говориться дуже багато. Ми майже звикли до цього. Але знову з «Маленького принцу»: треба судити не за словами, а по справах…
Коли вимовляєш слова «Я – планета», пригадуєш Маленького принца, який летить у Всесвіту на своєму маленькому астероїді. Їх лише двоє у безмежному зоряному просторі: Маленький принц і його планета. Як же важливо кожному з них бути таким, щоб іншому добре жилося поряд. Як важливо їм турбуватися один про одного, допомагати, захищати, берегти, любити.
Всі ми, жителі планети Земля, дуже схожі на Маленького принца. Адже у кожного з нас теж тільки одна планета. Ми не можемо обрати собі іншу, так як і Земля не може обрати собі інше людство. Людина і її планета – нас тільки двоє у космосі…
Уявимо себе наодинці з планетою в умовах абсолютної відповідальності за неї. «Якою людиною я є і якою маю стати, щоб Земля завдячувала мені за кожен час мого існування?» – на це питання сьогодні має відповісти кожен. Питання це різнопланове. Я пропоную вам сьогодні на уроці розглянути одну з граней цієї проблеми: хімія та екологія. Час на розгляд цих питань – один урок, а активна взаємодія зі своєю планетою буде тривати все ваше життя. Які очікування у вас від цього уроку?
Рефлексія «Берег надії
Запишіть коротко свої очікування на стікерах – човниках і розмістіть їх на березі. Наприкінці уроку ми подивимося, наскільки зреалізувалися ваші побажання, наскільки ви наблизилися до Берега надії.
 
Актуалізація опорних знань
 
Учитель. Отже, сьогодні на уроці ми поведемо розмову про хімію та екологію.
-Що є предметом вивчення хімії?
-Що вивчає екологія?
Наша мета на уроці -встановити значення хімічних процесів у природі.
-Що таке біосфера?
Американський еколог Баррі Комонер у 1974 році дуже вдало сформулював 4 екологічні закони:
Все зв’язано з усім
Все має кудись подітись
Ніщо не дається задарма
Природа знає краще.
Ми перелічили лише деякі закономірності, а тепер подивимося, як людство їх засвоїло. (демонстрація відеофрагменту «Ми не хочемо жити в такій Україні» (хвилини 1-3, 45)
 
Робота над темою уроку
 
(дискусія «Я так думаю»)
 
Учитель. Переглянуті нами кадри зроблені у нас, в Україні. І всі ми не лише мовчазні свідки цього неподобства, але, іноді, ми і самі робимо внесок у створення цього хаосу. Екологічні проблеми – це як раз ті проблеми, які торкаються кожного з нас. Їх поділяють на глобальні та локальні.
-Як ви розумієте вираз «Глобальні екологічні проблеми людства»?..
-Які, на вашу думку проблеми належать до глобальних?..
(виступи учнів з випереджувальними завданнями)
Учні. Проблема збереження озонового шару атмосфери Землі – одна з головних глобальних екологічних проблем. Адже озон, який утворюється навколо Землі
Фото Капча