Формування професійного іміджу вчителя початкових класів у процесі вивчення фахових дисциплін

Структуру зазначеного особистісного утворення подано як складне багатогранне об’єднання таких рівнозначних підсистем: габітарної (зовнішньої), психологічної (внутрішньої) і комунікативної (соціальної).

Теоретичний аналіз засвідчує, що підвищення вимог до якості підготовки сучасних фахівців спричинює необхідність пошуку і виявлення умов, що стимулюють процес формування професійного іміджу вчителя початкових класів.

Імідж як науковий феномен є сформованим у масовій свідомості, емоційно забарвлений стереотипним образом певного об’єкта. Таким об’єктом може бути політичний діяч, партія, товар, професія, тощо. Основою іміджу є положення людини в суспільстві, її авторитет і досягнення, риси характеру, інтелектуальні особливості, зовнішні дані, одяг та ін. 

Формування іміджу може відбуватися стихійно, але найчастіше здійснюється цілеспрямовано. Правильно сформований імідж забезпечує суб’єктові успіх у політичній або діловій сфері. Обґрунтовано, що професійний імідж учителя початкових класів базується на його педагогічній культурі, педагогічній позиції, педагогічній свідомості та професійній компетентності. 

Водночас, у сучасній педагогічній науці існують певні наробки, спрямовані на створення іміджу різних фахів. Важливе місце  тут відводиться самопрезентації. Самопрезентація – це імідж, який представляє фахівця в найвигіднішому вигляді. Під самопрезентацією розуміється діяльність і процес пред’явлення суб’єктом своїх переваг та чеснот у діловому спілкуванні. «Іміджування синонімічне з такими поняттями, як самопрезентація та самовизначення». Термін походить від англійського «самоподача», тобто представлення себе іншим.  Самовизначення в англійському енциклопедичному словнику дослівно означає «керування враженням про себе в інших людей за допомогою численних стратегій поведінки, які полягають в пред’явленні свого зовнішнього  образу іншим людям».  Зазвичай, про самопрезентацію говорять у зв’язку зі співбесідою при прийомі на роботу або конкурсною ситуацією, наприклад, самопрезентація вчителя як етап конкурсу педагогічної майстерності.

Потреба в самопрезентації виникає в момент зміни звичного протікання    життя,    колипотребиособистості    вповазі    та  статусі  знаходяться в протиріччі з актуальним станом (А. Маслоу). 

Проаналізувавши теоретичні джерела, які визначають сутність іміджу, ми можемо констатувати, що на сучасному етапі розвитку науки  існують різні міждисциплінарні підходи до вивчення дефініцій даного поняття, оскільки воно за змістом і формою є досить складним, багатогранним, таким що вимагає обережного підходу.

Враховуючи специфіку роботи вчителя початкової школи та його взаємодію з молодшими школярами, важливо зазначити, що професійний імідж учителя початкових класів – це  таке багаторівневе утворення, яке інтегрує в собі професійні знання, уміння й навички, зовнішню чарівність, внутрішню привабливість та всі наявні компоненти культури.

У другому розділі дисертації - «Імідж майбутнього вчителя початкових класів: становлення і розвиток» - обґрунтовано наукові засади технології та педагогічні умови формування професійного іміджу вчителя початкових класів. 

Теоретичний аналіз психолого-педагогічної та спеціальної літератури, тривале спостереження за діяльністю студентів,  аналіз продуктів діяльності допомогли визначити показники професійного іміджу, до складу яких віднесено: стійке позитивне ставлення до професійної діяльності, здатність до рефлексії, відповідний рівень педагогічної культури, усвідомлена позиція вчителя, оцінка та самооцінка професійного іміджу. На основі цих показників було визначено й описано  різні рівні прояву професійного іміджу в майбутніх учителів у процесі вивчення фахових дисциплін. Усього визначено чотири рівні: високий, достатній, середній та низький.

Під час дослідження визначено три етапи формування професійного іміджу у студентів педагогічних факультетів:  особистісний, професійно-накопичувальний і репутаційний.

1. Особистісний етап формування іміджу вибудовується на основі ціннісної домінанти: бажання вчитися самому й передавати в майбутньому отримані знання наймолодшим у школі учням.
2. Професійно-накопичувальний  етап у формуванні іміджу вчителя початкових класів може відбуватися в різних формах. Сама форма характеризує індивідуальний характер процесу.
3. Репутаційний етап формування іміджу відбувається в процесі безпосередньої роботи в навчальному закладі за рахунок особистісної домінанти майбутнього вчителя початкових класів. Цей етап характеризується формуванням здібності до трансформації за умови збереження індивідуальності.

Виявлено залежність ефективності засвоєння фахових дисциплін (навчально-виховний процес) від рівнів сформованості професійного іміджу, дотримання певних педагогічних умов, до яких віднесено: наявність професійної рефлексії, педагогічної культури, педагогічної позиції, психологічної готовності.

Обґрунтовано, що вирішальне значення у становленні професійного іміджу вчителя початкових класів відіграє процес вивчення фахових дисциплін, що змістовно поєднує етапи базової педагогічної освіти та практичної підготовки. Технологія формування професійного іміджу зумовлює розвиток усіх його складників, готовність майбутніх учителів до вивчення фахових дисциплін у вищому навчальному закладі, ефективність професійної адаптації, самореалізації та саморозвитку у майбутній професійній діяльності.  

Професійний імідж  пов’язаний з професіоналізмом вчителя як його особистісною якістю, так і здатністю  ефективно і якісно здійснювати педагогічну  діяльність, яка впливає на знання, досвід, ціннісні орієнтації, а значить і змінює сутність професіоналізму.

Внутрішній аспект іміджу має особливо важливе значення, бо складає духовну основу особистості, її менталітет, інтелект, інтереси, потреби,  цінності, цілі, сенс життя, майстерність, тобто все, що є сутністю людини-професіонала, її призначенням у світі. 

Специфіка діяльності вчителя початкових класів вимагає наявності сукупності професійних знань, психолого-педагогічних умінь, а також певного набору професійно значимих якостей, які органічно входять у структуру професійного іміджу.

Встановлено, що професійний імідж майбутнього вчителя – це компонент культури педагогічної діяльності, система особистісних і професійних якостей (толерантність, тактовність, рефлексивність та ін.),  психологічних характеристик (позицій,