+3 8(066) 185-39-18
fПредмет:
Тип роботи:
Курсова робота
К-сть сторінок:
35
Мова:
Українська
відхилення мовного розвитку і причини мовних труднощів у дітей 1-2, 5 років можуть бути різноманітними. Це і затримка мови на стадії називання, перевантаженість мови специфічно „дитячими” словами, погане артикулювання. Активна мова може бути „відкладена” через перевагу емоційного спілкування з дорослими, або, через дуже сильну орієнтацію на предметний світ. Відповідно, і прийоми надання допомоги різноманітні.
Головні напрями зусиль для активізації мови дитини:
- звернути увагу на особливі інтереси дитини, на типовий для неї на даному етапі тип спілкування з дорослим (емоційний чи діловий) ;
- звертаючись до дитини, слід говорити чітко і ясно, не занадто тихо і домагатися від неї чітко і розбірливо вимовляти слова;
- необхідно більше розмовляти у повсякденному житті, включати активну мову в предметні дії, супроводжувати показ предметів і іграшок емоційно насиченою, зацікавленою для малюка розповіддю;
- розповідати казки, читати вірші, спільно розглядати яскраві, красиві картинки, книжки;
- стимулювати бажання дитини говорити, для чого давати доручення (сказати, повідомити, покликати). [16; 192-193]
2.1. Комплекс вправ з сиплячими, шиплячими звуками та Р і Л
В наш час популярною є артикуляційна гімнастика.
Якщо дитина не вимовляє свистячі звуки с, з, ц, то після закріплення загальних вправ, можна використовувати такий комплекс вправ:
„Хто далі зажене м’яч” – 10 разів.
„Місимо тісто” – 10 разів.
„Лопаточка” – 5 разів.
„Чистимо нижні зуби” – 10 разів – усміхнутись, показати зуби, розтулити рот і кінчиком язика „почистити” нижні зуби, виконуючи рухи язиком спочатку із боку в бік, потім знизу-вгору.
А тепер, спробуй посвистіти, як насос: „с-с-с”.
Комплекс вправ для шиплячих звуків ж, ч, ш, щ:
„Місимо тісто” – 10 разів.
„Лопаточка” – 5 разів.
„Приклей цукерочку” – рот розтулити, покласти язик „лопаткою” на нижню губу. На самий край язика покласти тоненький шматочок цукерки іриски, треба приклеїти цукерку до піднебіння за верхніми зубами. Цю вправу зробити 5-10 разів.
„Грибок” – 10 разів – усміхнутись, поклацати язиком, ніби їдеш на конику, присмоктати широкий язик до піднебіння (язик – „шляпка” грибка, під’язикова зв’язка – „ніжка”).
„Хто далі зажене м’яч” – 10 разів.
„Смачне варення” – 10 разів.
„Гармошка” – 10 разів – усміхнутись, зробити „грибок” (як у вправі № 4), не відриваючи язика, розтуляти і затуляти рот (зуби не стискати).
„Фокус” – 10 разів – на кінчик язика покласти маленький шматочок ватки. Язик тримати широким і загнутим вгору у формі „чашечки”,, також притиснути до верхньої губи. Здути ватку з язика вгору.
„А, тепер, спробуй пошипіти, як змія: „ш-ш-ш”.
Комплекс вправ для звука „л”.
„Місимо тісто – 10 разів.
„Смачне варення” – 10 разів.
„Пароплав гуде” – 10 разів – привід тулити рот і довго вимовляти звук [и] (немов гуде пароплав).
„Індик” – 10 разів – язиком швидко рухати вперед-назад по верхній губі, вимовляючи: бл-бл-бл (як індик болбоче). Язик має облизувати верхню губу.
„Гадалка” – 10 разів.
„Коник – 20 разів.
„Поскакати” на конику, але тихо, щоб не було чути „стуку” копит – 20 разів. Це та ж сама вправа, що й „коник”, тільки виконується беззвучно.
А тепер спробуй погудіти, як літак: л-л-л.
Комплекс вправ для звука [р]
„Чистимо верхні зуби” – 10 разів – привідтулити рот і кінчиком язика „почистити” верхні зуби, виконуючи рухи язиком.
„Маляр” – 10 разів – спочатку з боку в бік, потім – згори-вниз.
„Хто далі зажене м’яч” – 10 разів.
„Коник” – 10 разів.
„Смачне варення” – 10 разів.
„Індик” – 20 разів.
„Барабанщики” – 20 разів.
А тепер спробуй погарчати, як тигр: р-р-р.
Коли дитина засвоїть виконання цих вправ, можна робити артикуляційну гімнастику у формі казки.
Наприклад: „Казочка веселого Язичка”
У будиночку з червоними дверцятами і білим віконечком, жив був Веселий Язичок (дитина розтуляє рот – „будиночок Веселого Язичка з червоними дверцятами” і показує язик). Якось Язичок прокинувся і почистив зубки (вправа „Чистимо зуби”), а потім, надумав спекти пиріжки (вправа „Місимо тісто”) і т. д.
У подальшому, коли ви добре засвоїте ці вправи, то зможете, разом із дитиною, вигадувати свої казки і намагатися правильно вимовляти звуки. [17; 20]
Учені всього світу, які вивчають діяльність дитячого мозку, відзначають велике стимулююче значення функції руки.
Встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей перебуває у прямій залежності від ступеню сформованості тонких рухів пальців рук. Тому батькам рекомендується стимулювати мовленнєвий розвиток дитини, тренуючи пальці її рук. Таке тренування слід розпочинати від самого народження дитини.
Немовляті слід робити масаж кожного пальчика кожної його фаланги. Проводиться розминання і поглажування щоденно, впродовж 2-3 хвилин 2-3 рази на день. При цьому потрібно говорити до дитини, стимулюючи одночасно її слухову увагу.
Дорослому слід частіше вкладати свої вказівні пальці, брязкальця або невеличкі іграшки у долоню дитини, стимулюючи її хапальний рефлекс. У міру дозрівання мозку, цей рефлекс переходить у вміння хапати і відпускати. Чим частіше у малюка діє хапальний рефлекс, тим ефективніше відбувається його