«Майстер-клас» із проблеми здійснення соціалізації особистості в процесі вивчення іноземних мов

Оскільки кожному періоду розвитку особистості відповідає провідна сторона соціалізації, враховуючи інноваційну значимість проблеми, підбираю навчальний матеріал, застосовую інтерактивні технології згідно з віковими особливостями школярів.

На початковому етапі навчання англійської мови взаємодія учня з іншими дітьми у класі здійснюється, головним чином, через учителя. Найголовніше завдання на цьому етапі для мене – зацікавити предметом, навчити маленьких учнів самоорганізації, бути відповідальними, взаємодіяти з іншими дітьми, набувати досвіду міжособистісних стосунків, соціальних правил поведінки. Виконанню цього завдання, а саме – формуванню соціальної компетентності на початковому етапі навчання англійської мови, сприяє використання дидактичних, імітаційних рольових ігор, драматизація.

Працюючи над змістом уроку на середньому та старшому етапі навчання, я ретельно продумую методики та технології, які б сприяли успішному формуванню в учнів соціальної компетентності. Оскільки процес спілкування з однолітками є найважливішим для школярів цього віку, я надаю перевагу кооперативній навчальній діяльності (навчання у малих групах учнів, об’єднаних спільною метою навчання). Така модель легко й ефективно поєднується з традиційними формами та методами навчання і може застосовуватись на різних етапах навчання. Я вважаю, що кооперативне навчання відкриває можливості співпраці, дає змогу реалізувати природне прагнення кожної людини до спілкування. Найчастіше я застосовую такі методики і технології, які подобаються моїм учням, а саме: інтерв’ю, 4 кути, робота в малих групах, дебатні технології, дискусії.

Одним із найрезультативніших видів роботи моїх вихованців 11 класів є дискусія, яка сприяє розвитку критичного мислення, дає змогу визначити власну позицію, формує навички відстоювання своєї особистої думки, поглиблює знання з певної проблеми. До кожної теми програми підбираю дискусійні запитання, які активно обговорюємо під час уроків за допомогою таких прийомів: «безперервна шкала думок», «дискусія у стилі телевізійного ток-шоу», «дебати». Наприклад, обговорення проблем сучасної молоді, лідерства, спілкування з однолітками та батьками, визначення свого місця у житті, глобалізації світу, впливу науково-технічного прогресу на навколишнє середовище є актуальним, цікавим. Його доречно здійснювати за допомогою асоціативних кущів, рольових та імітаційних ігор, аналізу ситуації, діаграми Вена, «кошика думок», «кейс-методу».

На мою думку, формуванню соціальної компетентності школярів сприяє ефективна організація позакласної роботи з предмета. Навчені працювати за інтерактивними методиками, старшокласники застосовують набуті знання, складаючи завдання для проведення тренінгів та семінарів. Так, після тренінгів з лідерства у Львові та Києві (2010 р., 2011 р.) за програмою «Навчаймося разом», мої вихованці самі запропонували та провели 2 тренінги з лідерства для учнів молодших і старших класів. Разом із 5 вихованцями я перебувала у літньому таборі HEAL у Сумській області, де старшокласники розглядали такі актуальні теми, як «Лідерство», «Здоровий спосіб життя», «ВІЛ-інфекції, СНІД, їх запобігання», «Торгівля людьми».

Ми навчились впроваджувати ідеї волонтерства в життя, створювати власні соціальні проекти. Мої учні запропонували провести 4 подібних семінари англійською мовою для старшокласників Рівного у лютому 2012 року. Ми також поділились досвідом проведення подібних заходів для учнів у школі-партнері м. Калуш 24 січня 2012 року. Приємно було отримати листи-подяки від нових калуських друзів і усвідомити, що разом з учнями ми робимо корисну справу – надихаємо та залучаємо інших до активного громадського життя засобами англійської мови.

Співпраця зі школами з м. Орхово, м. Сєдльце (Польща), Північного Кіпру, Мальти, Уельсу дає можливість учням обговорювати проблеми якісної освіти, спілкування з однолітками, батьками, стосунків у сім’ї та школі, забруднення навколишнього середовища тощо; створювати спільні міжнародні проекти через мережу Інтернет, організовувати шкільні обміни.

Все це сприяє усвідомленню власного «я», бажанню самовдосконалюватись, підвищенню мотивації до вивчення мови, розумінню необхідності соціалізації.

Про результативність мого досвіду свідчать досягнення моїх учнів, які посідають призові місця на всіх етапах олімпіад з англійської мови, проявляють свої лідерські якості та розкривають творчий потенціал. Так, із 2006 по 2012 н. р., 9 моїх учнів посіли призові місця на ІІ етапі, 8 – на ІІІ етапі, 2 – на ІV етапі олімпіади з англійської мови, троє стали призерами І етапу захисту робіт МАН, 1 – призер ІІ етапу захисту робіт МАН, 2 – призерами міської олімпіади «Юне обдарування» для учнів 4-их класів, 1 вихованець – переможець програми FLEX.

П’ятикласники вже можуть без підготовки висловити власні думки в ситуативному мовленні, обґрунтувати їх. Про це свідчить висока результативність проведених семестрових контрольних робіт. Учні 11 класу вільно спілкуються англійською мовою за запропонованою темою і активно беруть участь у дискусіях та дебатах, вміють аналізувати, відстоювати власну точку зору.

Один із моїх учнів є членом Міжнародного молодіжного парламенту, брав участь у його засіданні в м. Чернігові у серпні 2011 р. а також був обраний Британською Радою представником СШ №15 та України на міжнародній конференції в Уельсі 2-5 листопада 2011 р. у рамках програми «Навчаймося разом». Слід зазначити, що всі мої учні – активні учасники цього міжнародного проекту. Троє учнів 11 класів були відзначені волонтерами Корпусу Миру США в Україні і отримали сертифікати переможців конкурсу з творчого письма «Один день з мого життя», їх роботи розміщені на сайті всеукраїнського конкурсу. 2 вихованців успішно склали міжнародний іспит IELTS у Британській Раді м. Києва.

18 лютого 2012 року стартував освітній проект «Молодь – проти СНІДу», який я розробила разом з моїми учнями за підтримки волонтерів Корпусу Миру. Метою проекту є надання 60 старшокласникам навчальних закладів міста необхідної інформації, навчання створенню власних проектів та залучення всіх учасників до проведення спільного заходу «Ланцюжок знань». Четверо моїх учнів 11 класу проводять тренінги для своїх однолітків, щоб поділитись набутими знаннями та допомогти їм у самовдосконаленні та самореалізації. Волонтери Корпусу Миру відзначили навченість моїх учнів-тренерів працювати в команді, їх активну громадянську позицію, лідерські якості та вміння зацікавити інших.

Формування соціальної компетентності школярів для мене є невід’ємною частиною навчально-виховного процесу, а використання інтерактивних технологій – засіб для досягнення такої атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співробітництву, дає можливість реалізувати особистісно зорієнтоване навчання, розвивати творчі здібності, допомагає досягти високих результатів та підготувати учнів до самостійного життя з урахуванням проблем сучасності. Використовуючи інтерактивні технології у позакласних заходах, залучаючи школярів до участі в міжнародних програмах, я маю можливість спостерігати, як зростає зацікавленість до вивчення англійської мови, як змінюються стосунки між дітьми та формуються лідерські якості.

Слід зазначити, що й досі спостерігаються труднощі у соціалізації учнів та в інтерактивному спілкуванні, оскільки кожен з них має свої психологічні особливості. Крім того, не всі учні охоче залучаються до позакласної роботи. Тому необхідно стимулювати їх, роз’яснюючи, що позакласні заходи так само впливають на здобуття знань, формування світогляду та, найголовніше, – отримання навичок спілкування з оточуючими. Отож, необхідно продовжувати роботу над даною проблемою з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.

Найціннішим є те, що я, як учитель, є другом, порадником, якому довіряють і якого поважають.

Практичне значення досвіду полягає в тому, що його матеріали можуть бути використані вчителями англійської мови при плануванні та здійсненні навчально-виховного процесу з предмета, в організації роботи з обдарованими учнями, в діяльності творчих груп.

Перспектива мого досвіду полягає у виробленні методичних рекомендацій щодо формування соціального досвіду учнів, розробці науково-методичного посібника з даної проблеми із серією уроків та позакласних заходів для вчителів англійської мови, створенні моделі успішного, соціально активного громадянина своєї держави, який здатен гідно представляти її у полікультурному соціумі.