Новітні педагогічні технології як засіб активізації і пізнавальної діяльності учнів на уроках українознавства (методичний діалог)

- рецензувати відповіді однокласників, твори чи будь-які інші творчі роботи, вносити корективи, давати поради;

- ділитися своїми знаннями з іншими;

- допомагати товаришам, коли ті відчувають утруднення, пояснювати незрозуміле;

- виконувати завдання максимум, розраховане на читання додаткової літератури, першоджерел, на тривалі спостереження;

- вільно вибирати завдання, переважно пошукового і творчого характеру;

- залучатися до самоперевірки, аналізу особистих пізнавальних і практичних дій;

- урізноманітнювати діяльність, включати в пізнання елементи праці, гри, спілкування.

У навчальному процесі на сучасному уроці українознавства чільне місце займають сучасні особистісно зорієнтовані технології, зокрема педагогічна технологія життєтворчості – сукупність педагогічних знань, способів, методів оптимальної організації навчально-виховного процесу, які забезпечують розв'язання освітніх і виховних завдань щодо оволодіння особистістю мистецтвом жити. Також повинні домінувати аналітичні, синтезуючі, прогностичні методи навчання.

Це сприятиме розвитку в особистості якостей, які інтегруються в поняття «життєва компетентність», що, у свою чергу, дасть змогу стати господарем власної долі і суб'єктом свого життя. Серед цих якостей виділяємо: системне, критичне мислення, екологічну культуру, творчу активність, толерантність, високу моральність.

Нагальною потребою для вчителів і учнів є освоєння новітніх інтелектуальних технологій, електронних засобів масової комунікації.

Застосування на уроках електронних засобів дозволяє здобувати й осмислювати найрізноманітнішу інформацію не лише про Україну, а й про світ. Це високоефективний і доступний засіб для посилення інтелекту і творчих здібностей. Проте не слід перебільшувати роль комп'ютера, адже лише вчитель може створити особливий емоційний настрій уроку. Пріоритетними мають бути індивідуально-пошукові форми оволодіння програмовим матеріалом, порівняльний аналіз, обговорення проблемних питань, діалоги, диспути, захист колективних і самостійних проектів, рольові ігри.

Ефективним є застосування інтерактивних технологій – взаємодія учнів у парах, мікрогрупах, групах під час виконання практичних завдань, пошук інформації, підготовка диспутів тощо.

Інтерактивне навчання створює умови для творчого самовираження, самопізнання і саморозвитку особистості, активної спільної навчальної діяльності і роботі в команді. Успіх у роботі над завданням всієї групи залежить від необхідних знань і сформованих навичок кожного учасника, усвідомлення важливості роботи разом, взаємодії через взаємодопомогу.

Учень повинен мати реальну можливість побачити себе «збоку», оцінити рівень своїх навчальних досягнень. При цьому важливо, щоб учитель створював на уроках такі ситуації, які б дозволяли дітям проявляти ініціативу, мати право на власну думку, помилку, на власний вибір, тобто працювати в демократичній атмосфері.

Створюючи навчальні групи на уроці, необхідно враховувати психологічну сумісність, творчі можливості, інтереси учасників, доцільно поєднувати парну, групову, колективну та самостійну діяльність. Під час оцінювання роботи учнів на уроці важливо враховувати їхню активність, спосіб спілкування з однокласниками, готовність до співпраці і відповідальності, дотримування правил обміну думками і поведінки. Урок українознавства повинен бути цікавим, науковим і доступним, спрямованим на формування особистості, яка не лише володіє знаннями, а й вирізняється моральною зрілістю, громадянською позицією, має почуття власної гідності й гордості за свій народ, свою націю, державу і постійно прагне до самовдосконалення, самовиховання, самоствердження.

У час духовного відродження нашої нації, історичної пам' яті, яка з діда-прадіда переходила від покоління до покоління і була основою національної педагогіки, родинного виховання, вчителі сучасної школи повинні виховувати громадянина України разом з батьками. Наше завдання − спільно знайти шляхи раціонального виховання підростаючого покоління. Сьогодні необхідно, щоб учитель мав не лише знання, але й милосердя, вміння збагнути неповторність дитини, готовність підтримати її і допомогти в самопізнанні й пізнанні навколишнього світу, сприяти формуванню її як Людини. Саме у це слово ми вкладаємо гармонію життя і нерозгадану таємницю душі. Віднайти, відкрити в собі людину, зуміти стати нею – прагнення багатьох поколінь. Щоб досягти цієї мети, потрібно відродити найкращі якості минулих поколінь за всю багатотисячну історію українського народу, зберегти собор власної душі як найдовершенішу цінність людського буття.

За словами П. Куліша, українознавство − це «спасенний погляд на самого себе». Саме воно − інтегративне, толерантне, демократичне – має бути покладене в основу гуманітаризації освіти нового тисячоліття в Україні.

 

 

1. Гаврилюк О. Нові технології навчання – ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів / О. Гаврилюк // Рідна школа, 1998. – №6. – С. 68-71.

2. Гуревич Р., Кадемія М. Впровадження нових інформаційних технологій у навчально-виховний процес / Р. Гуревич, М. Кадемія // Воспитание школьников, 1999. – №1.

3. Єрмоленко С. Я. Історія української педагогіки / С. Я. Єрмоленко. – 2007.

4. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: метод. посіб. /авт. – уклад. : О. Пометун, Л. Пироженко. – К. : А. П. Н., 2002. – 136 с.

5. Калакура Я. С. Історичні засади українознавства / Я. С. Калакура. – К., 2007.

6. Касян Л. Г., Семенюченко О. В. Українознавство у навчально-виховному процесі: науково-методичний посібник / Касян Л. Г., О. В. Семенюченко. – К., 2008.

7. Кононенко П. Концепція національної системи освіти // Українознавство: Концепції навчальної дисципліни “Українознавство” / П. Кононенко // Українознавство: Концепції, програми, документи. – К., 1995. – С. 29-42.

8. Кононенко П., Кононенко Т. Український етнос: ґенеза і перспективи / П. Кононенко, Т. Кононенко. – К., 2006.

9. Кононенко П., Пономаренко А. Українознавство / П. Кононенко, А. Пономаренко. – К. : МАУП, 2005. – 392 с.

10. Кононенко П., Кононенко Т. Українська освіта у світовому часопросторі / П. Кононенко, Т. Кононенко. – К., 2007.

11. Крамаренко С. Г. Інтерактивні техніки навчання як засіб розвитку творчого потенціалу учнів / С. Г. Крамаренко // Відкритий урок. – 2002. – №5-6. – С. 7 – 10.

12. Пометун О. Як оцінити діяльність учнів на інтерактивному уроці / О. Пометун // Доба: науково-методичний часопис з громадянської освіти. – 2002. – №2. – С. 2 – 6.

13. Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. – М., 1996.

14. Руденко М. Українознавчі засади виховання / М. Руденко // Українознавство. – 2003. – №2-3. – С. 138 – 140.

15. Токар Л. Зміст українознавства: системно-функціональний підхід до структурування знань / Л. Токар // Українознавство. – 2004. – №3 -4. – С. 106 – 110.

16. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання / О. Пометун, Л. Пироженко. – К. : А. С. К., 2005. – 192 с.

17. Усатенко Т. Українознавство в культурно-історичній парадигмі національної освіти / Т. Усатенко // Українство в системі освіти: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. – К., 1996.

18. Яресько Л. Українознавство у вихованні національної гідності / Л. Яресько // Українознавство. – 2005. – №2. – С. 78 – 82.