Організація життєдільності дітей за освітньою лінією "Дитина в соціумі" (розділи "Сім’я, "Родина")

Передувала роботі коротка довірлива бесіда: зараз я покажу тобі свої іграшки, а потім ти мені покажеш, у що ти любиш грати. Розкажи, з ким ти живеш: з мамою, татом, дідусем, бабусею. Чи є в тебе брати або сестри?

Використовуючи цю методику, ми можемо визначити, якою дитина бачить сімейну ситуацію: хто з батьків відіграє, на її думку, головну роль, а хто – другорядну; кого з батьків дитина зображує детальніше, що говорить про готовність інтеріоризувати поведінку цього персонажа.

При цьому всі висновки ми співвідносили з індивідуальністю кожної дитини експериментальної групи. Аналізуючи вербальну та невербальну поведінку дітей, можна стверджувати, що всі діти самі надають лялькам ролі батьків, дітей, бабусь та дідусів. Зміст гри у всіх дітей за діями, що програються, приблизно однаковий. В основному згадуються такі дії батьків: звичайно мати готує їжу, при цьому їй допомагає бабуся, прибирає в кімнатах, годує дітей та вкладає їх спати, тобто організує основні фізіологічно важливі моменти життя дитини. Батько ходить на роботу, гуляє з дітьми, читає газети, дивиться телевізор, іноді допомагає матері. Спілкування дітей з батьками складається з питань або прохань дітей, звернення батьків до дітей складається зі спонукальних указівок щось зробити.

Напрриклад. Наталка (6 років; сім’я: мати, батько, сестра, близько живуть бабуся з дідусем; рівень розвитку дівчинки високий) : «Це мама, тато, дві дівчинки, бабуся, дідусь. Усі розмовляють. Тато говорить: буду читати газету, читає. Мама буде готувати вечерю, тато допомагає. Так, тепер мама пере. Сестричка грає. Дідусь дивиться телевізор, потім пішов до магазину. Дівчинка лягає спати, і бабуся розповідає їй казку. Мама з батьком теж сплять. Усі вже сплять. «

Часто вважається, що говорити з дітьми про психологію сімейного життя, про сімейну культуру потрібно десь у підлітковому віці. На це розраховані і спеціальні шкільні дисципліни. Проте, як ми виявили на попередніх етапах дослідження, свої уявлення про майбутню сім’ю мають уже найменші хлоп’ята.

На наступному етапі використали також бесіду за малюнками, яка включала такі картинки: «Яка в мене родина», «Поруч чи разом», «Для мене чи для всіх», «Я вчуся у бабусі», «Я вчуся в дідуся».

Проаналізувавши відповіді дітей за картинкою «Яка в мене родина», можна стверджувати, що всі діти без винятку назвали всіх членів родини, але тільки 8% дітей пояснили, чому похилі за віком люди розташовані внизу, біля коріння дерева, а діти – на верхівці.

Виходячи з відповідей дітей за картинкою «Поруч чи разом» тільки 16% дітей відповіли правильно на запитання: «Члени родини не гуляють разом, а тільки перебувають поруч». Та всі діти погодились, що тато поводиться погано, і опинившись на місці тата, допомогли б мамі: «Я б узяв у мами важкі сумки і маленького хлопчика, а мама взяла б дівчинку за руку»; «Я б узяла в мами маленького хлопчика, а дівчинці сказала б, щоб допомогла мамі нести важкі сумки».

Як показує аналіз відповідей дітей за картинкою «Для мене чи для всіх», більшість дітей вважає, що батьки можуть купувати своїм дітям все, що вони бажають, а зароблені гроші вони витратили б на іграшки та гарний одяг. І тільки 8% дітей вважає, що батьки не можуть усе купувати: «Не можна все купувати, бо якщо ми все купимо, а в мене, наприклад, раз і порвався чобіток, а коштів на ремонт або на купівлю нових немає!». А зароблені гроші витратили б на подарунок для сім’ї або на ремонт. Усі без винятку діти відповіли, що кошти потрібно витрачати на користь сім’ї: «В першу чергу треба купувати продукти на обід»; «Важливіше заплатити за квартиру, щоб узимку було тепло».

На запитання за малюнком «Я вчуся у бабусі» всі діти стверджують, що вміння шити знадобляться дівчинці в майбутньому, але лише 12% дітей пояснюють, чому дівчинка повинна вміти шити: «Щоб пришити відірваний ґудзик»; «Щоб зашити сукню, що порвалася».

На запитання за малюнком «Я вчуся в дідуся» всі діти стверджують, що дідусь навчив хлопчика ремонтувати велосипед і наступного разу хлопчик самостійно зможе відремонтувати його. А на запитання «Що ви робите разом зі своїм дідусем» більшість дітей відповіли, що пишуть, читають або гуляють на вулиці. І тільки 4% дітей – грають в ігри, ремонтують машину чи велосипед, допомагають бабусі в домашніх справах: «Допомагаємо бабусі прибирати»; «Ремонтували поличку на кухні».

Таким чином, можна зробити висновок про те, що більшість дітей не чітко уявляє, яку роль та які обов’язки мають виконувати ті або інші члени родини, як потрібно будувати гармонійні сімейні взаємостосунки; у більшості дітей немає гідного прикладу для наслідування ролей і будування сімейних взаємовідносин.

У результаті роботи за цим напрямком дитина повинна усвідомлювати зміст понять «сім'я», «сімейні традиції» (склад, ознаки: спільне проживання, взаємна турбота, любов, доброзичливість, сімейні обов'язки, повага та гідне ставлення до членів сім'ї, збереження сімейних традицій).

При цьому вона розуміє, що батьки – найрідніші люди, які доглядають та виховують своїх дітей, ставиться до них з любов'ю та повагою, турбується про них; відгукується на їхні звернення, прохання, дотримується порад дорослих, знає, що рідні брати-сестри – це діти, народжені в одній сім'ї. Малюк встановлює й підтримує доброзичливі, дружні стосунки з ними, ставиться до них з любов'ю, турбується про рідних братів-сестер, дослуховується до старших, опікується молодшими.

Дитина повинна знати, що дідусь та бабуся доводяться батьками татові та мамі, поважати їх, піклуватися про їхнє здоров'я, самопочуття; шанобливо ставитися до них, дбати, допомагти, не ображає їх своїми висловами, вчинками та поведінкою. За умови правильного виховання дитина дотримується правил сімейного співжиття, усвідомлює обов'язки кожного члена сім'ї, намагається виконувати свої, підтримує порядок у своєму помешканні, розуміє внесок кожного члена сім'ї у її добробут, співчуває хворим членам родини, прагне надати посильну допомогу.

 

 

Базова програма розвитку дітей дошкільного віку «Я у світі» / наук. ред. та упор. О. Л. Кононко. – 2-ге вид., випр. – К. : Світич, 2008. – 430 с.

Базовий компонент дошкільної освіти / гол. ред. Н. О. Андрусич. – К. : Дошкільне виховання, 1999. – 62 с.

Дитина в соціумі: робота за освітньою лінією / Т. Поніманська // Дошкільне виховання: науково-метод. журн. – 2012. – № 9. – С. 8-11.

Фесюкова Л. Моя сім’я: комплект наочних посібників для дошкільних закладів і початкової школи / Л. Фесюкова. – Х. : Ранок, 2008.