Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

  
Телефон +3 8(066) 185-39-18
Телефон +3 8(093) 202-63-01
 (093) 202-63-01
 studscon@gmail.com
 facebook.com/studcons

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Розвиток творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку

Предмет: 
Педагогіка
Тип роботи: 
Курсова робота
К-сть сторінок: 
45
Мова: 
Українська
Оцінка: 

співробітництва, що мають особистісну спрямованість і стиму-люють до творчого розвитку і самовдосконалення особистості. Особистість педагога й особистість вихованця навчального закладу виступають як рівно-правні співучасники педагогічного процесу з однаковою відповідальністю за кінцевий результат їхньої співпраці та співтворчості. З огляду на це, особ-ливо актуальним стає теоретичне опанування та практичне впровадження освітніх технологій для розвитку творчих здібностей учнів, до яких, насам-перед, слід віднести: технологію розвиваючого навчання; технологію формування творчої особистості; проектно-моделюючі та нові інформаційні технології; технологію колективної творчої діяльності; технологію «ство-рення ситуації успіху»; інтеграцію різних видів мистецтва та інші.

 
ЛІТЕРАТУРА:
 
  1. Анастази А. Психологическое тестирование: книга 2; пер. с англ. под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. /М. : Педагогика, 1982. – 336 с.
  2. Батищев Г. С. Познание и творчество/ М. : Педагогика, 1991. -
  3. 120 c.
  4. Блонский П. П. Развитие мышления школьника. / М. : Педагогика, 1935. – 205с.
  5. Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей / Психол. Журнал. – 1995. – т. 16. – №5. – с. 49-58.
  6. Ветлугина Н. А. О теории и практике художественного творчества детей. /Дошкольное воспитание. – 2005. – №5. с. 15-23
  7. Вендрова Н. Воспитание музыкой. / М. : Просвещение. 1991. -243c.
  8. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. /Изд. 2-е, М., 1957. – 304c.
  9. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. / М., 1956. c. 28-42
  10. Гaфитулин М. С. Рaзвитиe твoрчeскoгo вooбрaжeния. / Фрунзe, 1990. – c. 2-18.
  11. Гилфорд Джо Пол. Три стороны интеллекта / Психология мышления. / М. : Прогресс, 1965. -335c.
  12. 12.3.
  13. Лeрнeр И. Я. Дидaктичeскиe oснoвы мeтoдoв oбучeния. / М. : Пeдaгoгикa, 1981. – 185 с.
  14. Лук А. Н. Психoлoгия твoрчeствa. /М. : Нaукa, 1978. -127c.
  15. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. /М., 1991. -210c.
  16. Педагогическая психология / Под ред. Н. В. Клюевой. /М. : П24
  17. Владос-Прес, 2003
  18. . Рубинштейн С. Л., Основы общей психологии. /СПб. : 1998.
  19. Художественное творчество и ребенок. /Под. ред. Н. А. Ветлугиной. -М., 1972. – 236c.
 
Додатки:
 
ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ РИС УЧНЯ
ВИЗНАЧЕННЯ ТИПУ ТЕМПЕРАМЕНТУ УЧНЯ
Мета: визначити тип темпераменту учня.
Вік учнів: 6-11 років.
Обладнання: бланк спостереження за учнями.
Інструкція: для правильної оцінки особливостей темпераменту слід дотримуватись наступних умов:
а) оцінювати їх у різноманітних видах реакцій;
б) знати, в яких саме реакціях особливо яскраво проявляється темперамент.
1. У ситуації, коли потрібно діяти швидко:
а) легко включається в роботу;
б) діє із захопленням, пристрастю;
в) діє спокійно, без зайвих слів;
г) діє невпевнено, боязко.
2. Як реагує на зауваження вчителя?
а) каже, що надалі так чинити не буде, але через деякий час робить те ж саме;
б) обурюється, що йому роблять зауваження;
в) вислуховує, реагує спокійно;
г) ображено мовчить.
3. Під час обговорення з товаришами питань, що його дуже хвилюють, висловлює власну думку:
а) швидко із запалом, але прислухається до висловлювань інших;
б) швидко, пристрасно, але не слухає інших;
в) повільно, спокійно, але впевнено;
г) з великим хвилюванням та сумнівом.
4. У ситуаціях, коли потрібно здавати контрольну роботу, а вона ще не закінчена або зроблена, як виявляється, з помилкою:
а) легко реагує на ситуацію, що склалася;
6) поспішає закінчити роботу, обурюється з приводу помилки;
в) працює спокійно, доки вчитель не підійде до нього і не візьме роботу;
г) здає роботу, але висловлює невпевненість, сумніви щодо правильності її виконання.
5. Під час розв'язання складної задачі (або прикладу), якщо вона одразу не виходить:
а) кидає, потім знову береться до розв'язання;
б) розв'язує вперто й наполегливо, але час від часу висловлює різке незадоволення;
в) розв'язує спокійно, сумлінно;
г) виявляє розгубленість, невпевненість.
6. У ситуації, коли учень поспішає додому, а вчитель або актив класу пропонує йому залишитись у школі після уроків для виконання конкретного завдання:
а) швидко погоджується;
б) обурюється;
в) залишається без суперечки;
г) виявляє розгубленість.
7. У незнайомій обстановці:
а) виявляє максимум активності, легко і швидко отримує потрібні відомості для орієнтування, швидко приймає рішення;
б) виявляє активність у якомусь певному напрямі, через це не отримує потрібних відомостей, але рішення приймає швидко;
в) спокійно обдивляється навколо, з рішенням не поспішає;
г) боязко знайомиться з обставинами, рішення приймає не впевнено.
 
Обробка отриманих результатів.
Літери попереду варіантами поведінки означають:
а – сангвінік;
б – холерик;
в – флегматик;
г – меланхолік.
Приклад оформлення результатів спостереження.
Учень ______________________________________
СитуаціяТемпераментабвг
1сангвінік+
2флегматик+
3холерик+
4холерик+
5холерик+
6меланхолік+
7холерик
Разом1411
Висновок: темперамент учня наближений до холеричного типу
 
ТЕСТ „ФАНТАЗІЯ”
Мета: визначити рівень розвитку уяви в учнів.
Вік учнів: 6-14 років.
Обладнання: роздруковані бланки тесту, олівці чи ручки.
Інструкція: учень має відповісти «так» або «ні» на
наступні запитання.
1. Чи захоплюєшся ти малюванням?
а) так; б) ні.
2.
Фото Капча