Исследование отношения студентов факультета Физического воспитания и спорта к формированию здорового образа жизни у себя и окружающих людей

Следует отметить, что на Государственном уровне забота о здоровье подтверждается Приказом Министерства здравоохранения Украины от 21. 06. 2005г. № 311 «Об утверждении Комплексного плана «Профилактика и преодоление табакокурения в Украине на 2005-2010 годы», так как табакокурение многие студенты перестают оценивать как вредную привычку и льшь 0, 6% студентов 3 курса не пробовали вообще и не собираются в перспективе пробовать вкус табака, а на 1 курсе- 5%.

Как известно, трем уровням зоровья (соматическому, душевному и духовному) соответствуют и три аспекта здоровья – соматический, психический и духовный. Поэтому состояние психической сферы накладывет отпечаток на соматическое состояние и здоровье в целом. Таким образом, удручает, что в большинстве школ приоритетными остаются формально требовательные отношения между педагогами и детьми, между самими детьми: гуманизация педагогического процесса – это отдаленная перспектива. Так студенты 1 курса отношение между учителем в школе и учеником оценивают как гуманное в 10%, как подчинение голосу в 90%, а студенты ВУЗа отношение с преподавателями оценивают как гуманное и демократичное в 60%, а исключительно требовательным в 40%. Это свидетельствует о том, что современные дети, с возникновением новых жизненных схем, живут и действуют по неизвестным законам. Их нужды, интересы и отношения с окружающим миром значительно изменились. Они, естественно, нуждаются и в ином отношении к себе со стороны взрослых (родителей и педагогов). Дети приходят в школу с опытом домашнего подчинения голоса власти. Это вредит развитию самобытности ребенка, его оптимальному самовыражению. [8] Поэтому так важно доверительное отношение между педагогами и учениками школ, педагогами и студентами ВУЗа.

На вопрос о возможности доверительного общения о собственном здоровье и возможных отклоноениях в здоровье с преподавателем предмета «Валеология» все студенты 3 курса ответили позитивно, тогда как первокурснки, имевшие возможность такого общения только в школе, лишь в 15%. Это свидетельствует о том, что у третьекурсников повышается уровень самосознания, критического отношения к себе и окружающему миру, приобретается определенный жизненный опыт и необходимость реального вступления во «взрослую» жизнь- все это требует на откровенные вопросы получать такие же ответы. Как видно из проведенного анализа педагогам ВУЗа это удается, что нельзя сказать о школьном преподавании.

Учитывая прогрессирующий процесс депопуляции на Украине, актуально доверительное отношение между педагогами и учениками в вопросах морального и нравственного воспитания подрастающего поколения, вопросах деторождения, ответственности перед материнством и отцовством. Депопуляционные процессы в странах постсоветского пространства во многом обусловлены физической деградацией населения, проявляющейся в снижении энергообеспечения процессов жизнедеятельности (аэробной производительности), выходящей за пределы эволюционно обусловленной эффективности внутриклеточного энергообразования. Это приводит к нарушению функциональной способности органов и систем, повышению заболеваемости, возрастанию показателей смертности, снижению репродуктивной активности и т. п. [4] Так, пенсионеров на данный момент в Украине насчитывается около 22 миллионов, а детей – 7 миллионов. [9] Нравственно-гигиеничекому и половому воспитанию, несмотря на то, что об этом много говориться, уделяется недостаточно внимания. Это подтверждает тот факт, что элементарные знания относительно материнства и отцовства первокурсники в 80% получили от друзей и в 20% от родителей.

 

 

Таким образом, организация валеологического образования и формирование валеологической культуры требует построения учебного процесса так, чтобы охватить знаниями, сформировать мотивации к организации здоровой среды на уровне школы, ВУЗа и семьи.

Обязательно формировать общественное мнение об улучшении качества жизни с целью повышения потенциала здоровья у подрастающего поколения и побуждения его к самосовершенствованию, ответственному отношению к собственному здоровью, складывающееся на основе знаний, способствующих формированию здорового образа жизни, профессионального самоопределения, развитию физических, интеллектуальных и нравственных способностей.

Необходимо воспитывать новое поколение учителей физкультуры, с целью повышения авторитета физического воспитания как предмета, являющегося ведущим в валеологическом образовании, органично сочетающего в себе элементы естественной и гуманитарной дисциплины, чтобы образ модели педагогической деятельности, полученной в ВУЗе соответствовал гуманно ориентированному.

Необходима разработка комплексных и взаимокоординируеммых научных разработок, обобщающих опыт и достижения оздоровительной физической культуры и профилактической медицины.

Необходимо осознание важности формирования установок, знаний и практических навыков, которые б способствовали нормальному половому воспитанию молодежи для сохранения нации и прекращения депопуляции Украины.

Дальнейшие исследования будут направлены на продолжение изучения отношения студентов факультета физического воспитания и спорта ХГУ к валеологическому воспитанию и гуманизации педагогического процесса на занятиях по физической культуре и спорту.

 

 

Апанасенко Г. Л. О возможности количественной оценки уровня здоровья человека // Гигиена и санитария. – 1985. – № 6. – С. 55-58.

Апанасенко Г. Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? – Валеология. 1996. т. 2. С. 9-15.

Апанасенко Г. Л. О безопасном уровне здоровья человека // Асклепийон. – 1996. – № 1-4. – С. 14-16.

Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология/Серия «Гиппократ». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 248 с.

Апанасенко Г. Л. Валеология против депопуляции. – «Здоров’я України» – №10 (119) Травень 2005р. С. 57, 59.

Брехман И. И. Введение в валеологию – науку о здоровье. – Л: Наука, 1987. – 125 с.

Войтенко В. П. Здоровье здоровых. Введение в санологию. – К. : Здоровье, 1991. – 246 с.

Касянюк М. В. Исследование отношения учеников к гуманизации педагогического процесса на занятиях по физической культуре и спорту. – Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С. С. -Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. -№7. С. 43-48.

Кукурекин Ю. В., Нешков Н. С. Модель семейного воспитания. – Андрология и сексуальная медицина: научно практический журнал под редакцией проф. Бойко Н. И. – Киев, 2006. – №1. – С. 13-14.

Латышевская Н. И., Герусова Г. П., Мирочник М. В. Вопросы преподавания валеологии в медицинской академии // Валеология: проблемы и перспективы развития / Тез. Междунар. науч. -практ. конф. / Отв. ред. Н. И. Шлык. – Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1998, С. 100-101.

Павлова И. В. Формирование валеологических знаний у студентов физкультурного вуза // Здоровье и образование (Матер. Межд. конгресса валеологов) и третьей Всерос. науч. -практ. конф. «Педагогические проблемы валеологии» / Под ред. В. В. Колбанова. – СПб., 1999, С. 140-142.

Сонькин В. Д. , Зайцева В. В. , Куличевский Д. В. , Маслова Г. М. , Тиунова О. В. , Харевская А. Ю.  Конституция и физическое здоровье человека // Физическая культура индивида: Сборник научных трудов / Под общ. ред. В. Д. Сонькина. – М., 1994. – С. 6-20.

Валеология: Программа для учащихся 1-11-х классов общеобразовательных школ /Под общ. ред. О. Л. Трещевой. Омск, 1999. – 70 с.

Трещева О. Л. , Асташина Н. П. , Семина А. Б.  и др. Валеологическое воспитание младших школьников: Учебн. -метод. пос. Омск, 1999. – 100 с.

Щедрина А. Г. Онтогенез и теория здоровья. – Новосибирск: Наука, 1989. – 136 с.