Сучасні проблеми втілення альтернативних програм з фізичного виховання

Чи не найефективнішою формою навчання дітей елементів баскетболу є заняття на ігровому чи спортивному майданчику дитячого садка, під час прогулянок чи в спортивній залі. Кожне таке заняття має враховувати вікові особливості дітей, їх навантаження, рівень оволодіння дітьми техніки гри. Обов’язково під час тренувань слід давати дітям вказівки, використовуючи певні сигнали, зокрема зорові та слухові. Привчати дітей до розуміння сигналів варто в ігровій формі. Заняття з ознайомлення з елементами гри в баскетбол треба проводити один-два рази на тиждень з дітьми старшої вікової групи. Оптимальна тривалість заняття має бути 15-20 хвилин.

Дотримання дошкільниками правил гри має вагоме виховне значення. Діти під час гри мають бути уважними й доброзичливими у ставленні одне до одного. Гравців, які поводяться грубо, недисципліновано, доречно тимчасово вилучати з гри.

Гра в баскетбол забезпечить дітям дошкільного віку належне оздоровлення, поліпшить емоційний стан та спонукатиме займатися спортом на рівні, який в подальшому, можливо, стане не лише їхнім захопленням. 

У Волинський області інструктор з фізкультури Н. Давидова пропонує замість надмірного захоплення дітьми комп’ютерними іграми та гаджетами, програму ігрових вправ з обручами. Поданий досвід Н. Давидової у програмі «Дитячий хулахупінг» [4] може стати у пригоді як педагогам, так і батькам. На заняттях з дошкільнятами педагог пропонує використовувати полегшений обруч і практикувати хулахупінг як своєрідний танець. Під музику діти виконують пластичні рухи, танцювальні елементи, комбінації кроків, обертають обруч навколо шиї, ніг, рук. 

Опанування дошкільнятами вміння обертати обруч не згадується в чинних програмах, проте воно рекомендоване авторами навчально-методичних посібників, з ним у загальних рисах ознайомлюють студентів педагогічних вишів на практичних заняттях з теорії та методики фізичного виховання. Досвід роботи Н. Давидової засвідчує інтерес дітей до обертання обручів на руках, талії, шиї, ногах та їхню здатність опанувати техніку цих вправ у старшому віці. 

Елементи дитячого хулахупінгу можна з успіхом запроваджувати у дошкільному закладі на фізкультурних заняттях, у гуртковій роботі, самостійній руховій діяльності під час прогулянок, готувати на їх основі показові виступи для свят. Батьки також можуть підтримати ініціативу та займатись вдома.

На Хмельниччині також плідно працюють над покращенням надання для дітей освітніх послуг з фізкультурно-оздоровчої роботи. Педагоги ДНЗ № 54 м. Хмельницького добре дбають про збереження та зміцнення здоров’я своїх вихованців, формування у них здорового способу життя. Одним із напрямків їхньої роботи є розвиток фізичних умінь і навичок дошкільнят за допомогою вправ та ігор з м’ячем, постійним супутником дитячих забав. Відповідна робота з поступовим ускладненням (використовуються елементи й спрощені форми спортивних ігор –волейболу, баскетболу, футболу) ведеться з дітьми різного віку. З молодшими дошкільниками вихователі працюють за спеціальною програмою «Школа м’яча» [8], у розробці якої брали участь методист дошкільного закладу О. Кушлак, методист по роботі з фахівцями О. Павлушкіна, фізінструктор С. Таранціца. Заняття тривалістю 15 хв. Проводяться двічі на тиждень. Щоб ігри та вправи були для малят емоційними, захопливими та цікавими, вони пов’язуються з казками, коротенькими оповідками та віршами.

Як вважає С. Таранціца, серед оздоровчо-виховних заходів з фізичного виховання досить вагому роль відіграють ігри та вправи з великими та малими м’ячами. Систематичні вправи з м’ячем у авторській програмі «Школа м’яча» спрямовані на те, щоб навчити дитину керувати своїм тілом, допомогти їй своєчасно оволодіти життєво необхідними видами рухів. Вони сприяють розвиткові окоміру, координації, ритмічності і узгодженості рухів, формують уміння ловити й утримувати предмет, навчають розраховувати напрямок кидка, орієнтуватись у просторі. Ігри з м’ячем розвивають також швидкість реакції, силу кидка. Власне, це – своєрідна комплексна гімнастика, в ході якої  діти вправляються не лише в качанні, киданні та ловінні м’яча, а й у ходьбі, бігу, стрибках [8].

Молодші дошкільнята охоче грають з м’ячем, якщо їм не доводиться виконувати складні дії. Тому дітям цього віку доцільно пропонувати прості види вправ.

Отже, для забезпечення ефективності власної діяльності педагог має володіти особистісним гуманістичним потенціалом. Досить актуальним в цьому ракурсі є закономірності успішної побудови навчального процесу, виділені Ш. Амонашвілі у взаємозалежні принципи педагогічної діяльності. Першою є любов до дитини, при цьому, за переконанням ученого, педагог має виявляти людську доброту і любов, що забезпечує формування гуманної душі дитини. Дитина буде щасливою тоді, коли відчує, що педагог її любить щиро і безкорисливо. Наступний принцип включає необхідність олюднення життєвого середовища, в якому живе дитина. Жодна сфера спілкування не повинна дратувати дитину, породжувати страх, невпевненість чи приниження, педагог має перетворювати ці сфери відповідно до інтересів виховання дитини. Останнім принципом є вміння прожити життя дитини. За переконанням гуманіста, саме це вміння є надійним шляхом до зростання довіри до педагога, цінування його та сприйняття його любові. Крім цього, цей шлях передбачає пізнання життя дитини, а глибина цього пізнання настає, коли педагог пізнає дитину в самому собі, адже можливість прожити своє дитинство (уже втрачене) разом з дітьми є єдиною дозволеною розкішшю істинного педагога.

Для того щоб сучасні педагоги мали змогу працювати по-новому, вони мусять щоденно займатися власною самоосвітою, підвищенням фахової компетентності й особистісного креативного потенціалу. Педагоги мають орієнтуватися не лише у сучасних досягненнях дошкільної освіти, впроваджувати провідні ідеї та освітні технології у практику, а й займатися інноваційною діяльністю у сфері формування здоров’я дітей. Важливим чинником інноваційної діяльності педагога є усвідомлення ним того, що кожна освітня технологія має  містити у собі оздоровчий компонент, тобто її основна спрямованість полягає у збереженні фізичного, психічного (інтелектуального та емоційного), духовного (морального) і соціального здоров’я. Освітні технології, що ігнорують проблеми здоров’я дітей, підміняючи здоровотворчу філософію життя.

 

 

1. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А. М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф, д-р пед. наук; Авт. кол-в: Богуш А. М., Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л., Гавриш Н. В., Долинна О. П., Ільченко Т. С., Коваленко О. В., Лисенко Г. М., Машовець М. А., Низковська О. В., Панасюк Т. В., Піроженко Т. О., Поніманська Т. І., Сідєльнікова О. Д., Шевчук А. С., Якименко Л. Ю. – К.: Видавництво, 2012. – 26 с.
2. Богініч О.Л. Фізичне виховання, основи здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей старшого дошкільного віку : навч.-метод. посібник /О. Л. Богініч, Н. В. Левінець, Л. В. Лохвицька, Л. А. Сварковська – [2-ге вид.]. – К. : Генеза, 2014. – 128 с.
3. Дитина: освітня програма розвитку дітей від 2 до 7 років / наук. керівник проекту В. О. Огнев’юк ; авт. кол. : Г.В.Бєлєнька, О.Л.Богініч, Н.І.Богданець-Білоскаленко, [та ін.] ; наук.ред. : Г.В.Бєлєнька, М.А.Машовець, Мін.осв.і науки України, Київ.ун-т ім..Б.Грінченка. – К. : Київ.ун-т ім..Б.Грінченка, 2016. – 304 с.
4. Давидова Н. Дитячий хулахупінг : робота з дітьми ст. гр. / Н. Давидова // Дошкільне виховання. – 2017. – № 10. – С. 31 – 35.
5. Дмитренко Т.І. Руховий режим у дитячому садку : навчально-теоретичний посібник / Т.І. Дмитренко. – К. : Радянська школа, 1980. – 96 с. 
6. Єфименко М.М. Програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» / М. М. Єфименко. – Тернопіль: Мандрівець, 2014. – 52 с.
7. Єфименко М.М. Театр фізичного розвитку й оздоровлення. – [Електронний ресурс] /М.М.Єфименко. – Режим доступу: http://doshkolenok.kiev.ua/metodiki-razvitija-rebenka/281-sustema-m-m-ef...
8. Кушлак О. Школа м'яча : орієнтовна програма для молодших дошкільнят / О. Кушлак, О. Павлушкіна, С. Таранціца // Дошк. виховання. – 2007. – № 9. – С. 26–27.
9. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей старшого дошкільного віку / [Н. В. Гавриш, Т. В. Панасюк, Т. О. Піроженко, О. С. Рогозянський, О. Ю. Хартман, А. С. Шевчук]; За заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. – К. : Українська академія дитин- ства, 2017. – 80 с.
10. Положення про організацію фізичного виховання і масового спорту в дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладах України. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://mon.gov.ua/content
11. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» / О. І. Білан, Л. М. Возна, О. Л. Максименко та ін. – Тернопіль: Мандрівець, 2012. – 264 с.
12. Терещенко І. Навчання дітей дошкільного віку елементів баскетболу / І. Терещенко // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2014. – №10. – С.60-65.