Тенденції розвитку вищої освіти осіб з обмеженими фізичними можливостями

Неоднозначне ставлення науковців до моделей спеціального та дистанційного навчання у сфері вищої освіти осіб з обмеженими можливостями, виокремлення як позитивних, так і негативних рис у кожній з них тільки підкреслює  багатогранність розглядуваної нами проблеми та актуальність пошуку шляхів її вирішення.

Однією з основних тенденцій розвитку сучасної освітньої практики є впровадження інклюзивної освіти, яку все частіше визнають як найбільш оптимальну та перспективну модель навчання осіб з обмеженими фізичними можливостями [8]. Сутність інклюзивного навчання полягає у створенні можливостей для реалізації права на освіту усіх без винятку дітей та молодих людей, зокрема осіб з обмеженими фізичними можливостями. Така форма навчання передбачає забезпечення повного доступу осіб з порушеннями здоров'я до освітніх послуг через створення в навчальних закладах загального типу  відповідних умов для задоволення освітніх потреб усіх студентів. Інклюзивне навчання, на думку багатьох науковців, здатне розв’язати основну проблему, яку не можуть вирішити спеціальна та дистанційна освіта, – проблему соціальної інтеграції осіб з обмеженими фізичними можливостями.

Зацікавленість вищих навчальних закладів у розвитку та підтримці інклюзивної освіти може бути обґрунтована, на думку А. Ахмєтзянової, двома чинниками. По-перше, наявність доступного середовища сприяє підвищенню конкурентоспроможності закладу. По-друге, зважаючи на соціальну місію університету, слід зазначити, що освітні установи є осередком виховання студентів та формування нової моделі соціокультурних стосунків [1, с. 210].

Висновки. Отже, здобуття вищої освіти особами з обмеженими фізичними можливостями має велике значення для їхнього включення у повноцінне життя суспільства. Однак можна констатувати той факт, що сьогодні в Україні в людини з особливими потребами виникає чимало труднощів на шляху реалізації гарантованого державою права на здобуття освіти, зокрема вищої. Найбільш оптимальною та ефективною моделлю навчання осіб з порушеннями здоров'я визнається інклюзивна освіта. В Україні проблему забезпечення належного доступу до якісної освіти людям з обмеженими фізичними можливостями, зокрема залучення «особливих» студентів до інклюзивного навчання, практично не досліджено. Результативність навчання, особливо для осіб з обмеженими фізичними можливостями, залежить від створення належних навчальних умов, які мають відображати, по-перше, специфіку навчання саме у вищому навчальному закладі, по-друге, відповідати можливостям та потребам кожного студента.

 

 

1. Ахметзянова А. И. Организация инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Казанском федеральном университете / А. И. Ахметзянова // Образование и саморазвитие. – 2014. – № 2 (40). – С. 208-212.
2. Васильева Н. В. Абитуриент с инвалидностью : где и как получить высшее профессиональное образование / Н. В. Васильева. – М. : Изд-во ЗАО «ФОН», 2006. – 67 с.
3. Дегтярева Т. Н. Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях вхождения в Болонский процесс : социологический аспект / Т. Н. Дегтярева // Вестник Томского государственного университета. – 2009. – № 325. – С. 33-36.
4. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта : реалії та перспективи : Монографія / А. А. Колупаєва. – К. : «Самміт-Книга», 2009. – 272 с.
5. Леонгард Э. И. Инклюзивное образование в различных условиях интеграции / Э. И. Леонгард, Н. А. Краснова, Пирожник Н. Т., Прудникова М. С. // Инклюзивное образование. Выпуск 1. – М. : Центр «Школьная книга», 2010. – С. 139-149.
6. Назарова Н. М. Теоретические и методологические основы образовательной интеграции / Назарова Н. М. // Инклюзивное образование : методология, практика, технологии : материалы Международ. научн.-практ. конф. (20-22 июня 2011 г.). – М., 2011. – С. 7-9.
7. Терещенко А. Л. Право осіб з особливими потребами на вищу освіту, як об’єкт адміністративно-правового захисту / А. Л. Терещенко // Науковий вісник нац. університету біоресурсів і природокористування України. – 2012. – № 173. Ч. 1 : Право. – С. 199-206.
8. Титов Д. Е. Инклюзия – инновационный подход в педагогике [Электронный ресурс] / Д. Е. Титов, А. Г. Сошинов. – Режим доступа : URL : http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/pedagogy-psychology-and-sociology-....
9. Фудорова О. М. Вища освіта як чинник підвищення соціального статусу осіб з обмеженими можливостями : дис. … канд. соціол. наук : 22.00.04 / Фудорова Олена Миколаївна. – Харків, 2011. – 252 с.
10. Ярская-Смирнова Е. Р. Социальная работа с инвалидами : учеб. пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное / Е. Р. Ярская-Смирнова, Э. К. Наберушкина. – Санкт-Петербург : Изд-во «Питер», 2004. – 316 с.

 

Аннотация. Е. В. Польгун. Тенденции развития высшего образования лиц с ограниченными физическими возможностями. В статье проанализировано основные современные модели высшего образования лиц с ограниченными физическими возможностями. Рассмотрено их основные достоинства и недостатки. Выяснено, что наиболее оптимальной и перспективной моделью обучения лиц с ограниченными физическими возможностями признается инклюзивное образование.

Ключевые слова: лицо с ограниченными физическими возможностями, модель высшего образования, специальное образование, дистанционное образование, инклюзивное образование. 

 

Summary. K. V. Polgun. Trends in higher education for persons with disability. The importance of higher education for persons with special needs is substantiated in the article. It is noted that ensuring the rights of this category of people in higher education involves the development of current legislation and the establishment of higher educational institutions of appropriate learning environments. The major contemporary models of higher education of persons with disability are analyzed. Their main advantages and disadvantages are investigated. Attention is drawn to the fact that the main drawback of special education is functioning on the basis of segregation and isolation. It is determined that distance education limits the possibilities of live communication. The learning process in distance learning is characterized by emotional dryness and intellectual rigidity. Conclusions are drawn that the most effective educational model for persons with disability is inclusive education. Such form of training involves ensuring equal access to educational services for persons with disability  through the establishment the appropriate conditions for meet the educational needs of all students in educational institutions of general type.

Key words: a person with disability, the model of higher education, special education, distance education, inclusive education.