Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування професійної компетентності вчителя суспільних предметів (фрагмент майстер-класу)

програмна підтримка курсу.

Досвід роботи району свідчить, що в умовах інноваційної освітньої установи, що володіє відповідною матеріальною базою з використання ІКТ, відкриваються принципово нові можливості для пізнавальної і творчої самореалізації всіх суб’єктів освітнього процесу.

Можливі види застосування робіт: презентації, стандартні програми (Word, Excel, Power Point, Pablisher), спеціалізовані програмні засоби (ППЗ), електронні підручники, планшети, колекція цифрових освітніх ресурсів мережі Інтернет (електронна бібліотека), інтерактивна дошка, електронний класний журнал, використання локальної мережі, телекомунікації.

Використання Інтерактивного планшету, який здійснює управління роботою програмних додатків. Управління роботою додатків і введення заміток здійснюється дотиками до екрана сенсорної ручки. Зображення усіх процесів, що відбуваються на робочому столі комп'ютера, передається на проектор і виводиться на презентаційний екран, завдяки чому навіть найбільша аудиторія з легкістю стежить за усіма вашими діями. До комп'ютера підключений за допомогою технології «Блютуз».

Використання інтерактивного планшету дає змогу вчителю керувати окремими процесами навчання на віддалі від класної дошки чи екрана. Учитель, перебуваючи біля інтерактивної дошки, може задавати свої запитання, а учні за допомогою інтерактивних бездротових планшетів можуть відповідати на них, ставити свої запитання, брати участь у процесі обговорення.

Таким чином, між учнем і вчителем виникає інтерактивний діалог, що значно підвищує рівень сприйняття і розуміння навчальних матеріалів. Якщо учень працює біля дошки, вчитель може вільно переміщатись аудиторією і вносити корективи за допомогою планшета.

Інтерактивний планшет дозволяє малювати, підкреслювати, писати, переміщувати об’єкти, керувати комп’ютерними додатками, не підходячи до комп’ютера. Його мета – сформувати креативність і залучити учасників навчально-виховного процесу в динамічну презентацію нового покоління. До одного комп’ютера вчитель може підключити до 30-ти бездротових пристроїв.

Whiteboard – біла дошка, електронний аналог шкільної дошки. Це електронна панель, що виконує функції дошки для спільної роботи. Тобто це дошка для малювання, на якій можуть працювати як учитель, так і учасники вебінару. Whiteboard має стандартний набір інструментів: лінія, коло, прямокутник тощо.

Так, працюючи з історичною картою, можна запропонувати завдання типу: підкресліть місто, де прийняв хрещення Володимир (Корсунь) ; які території приєднав Володимир Великий Червенські міста) тощо. Учні, обираючи різні кольори, виконують вправи, а вчитель коректує, оцінює їхню діяльність.

 

Whiteboard – це еволюція класної дошки, яка використовується спеціально для потреб дистанційного навчання. Вона дозволяє вчителю та учню спільно використовувати частину екрана, на якій можна розміщувати слайди чи картинки, малювати, виправляти помилки тощо. При цьому всі дані автоматично оновлюються в реальному часі на всіх комп'ютерах учасників.

Ілюстрацією можуть слугувати такі завдання: вставити пропуски в тексті, розмістити фото.

Кожен учасник вебінару може працювати із завданням на дошці одночасно з іншими учасниками: додавати свої коментарі, виправляти, наочно пояснювати свою точку зору.

Всесвітня мережа Інтернет є незамінним помічником учителя при підготовці учнів до успішного складання ЗНО з історії. Завдання вчителя полягає в тому, щоб зорієнтувати учнів у виборі достовірної інформації. Тому спочатку знайомимо учнів із Програмою Міністерства освіти і науки України для вступників.

 

Потім – із характеристикою тесту: кількістю і типом завдань, відведеним часом, системою оцінювання. Ця інформація є на сайті МОН / (www. mon. gov. ua, УЦОЯО/www. testportal. gov. ua), а також регіональних центрів, зокрема, Львівського / (www. lvtest. org. ua). Крім того, на означених сайтах можна ознайомитися із демонстраційним варіантом тесту, завданнями минулих років, зразками бланків відповідей.

 

Усе це вчитель обов’язково враховує при складанні самостійних та контрольних завдань. Періодично проводить онлайн-тестування, що дозволяє школярам перевірити свої знання. Систематичні тренування дозволяють учителю простежити зміну рівня навчальних досягнень учнів.

Значну складність для учасників ЗНО з історії України становлять завдання на перевірку вмінь працювати з історичною картою. Усі тестові завдання побудовані в межах програми загальноосвітньої школи, тому важливо формувати предметні компетентності, тобто вміння, що дозволяють не тільки здобувати історичні знання, а й використовувати їх на практиці. Учні повинні вміти: співвідносити розвиток історичних явищ і процесів із географічним положенням країн та природними умовами; користуючись картою, пояснювати причини і наслідки історичних подій; характеризувати, користуючись картою, історичний процес та його регіональні особливості.

Дистанційне навчання. У колегіумі створений сайт дистанційного навчання (vrk. dn. org. ua), на якому кожен учитель, маючи власну сторінку, може розміщувати матеріали, завдання учнів, які з різних причин не відвідують школу. При цьому застосовуються такі методи: візуальний метод (зображення тексту матеріалу, що вивчається на уроці) ; практичний метод (завдання та тести, що виконуються завдяки мережі Інтернет на інтерактивних дошках тощо) ; комунікативний метод (спілкування у форумі або чаті з учнями іншої школи (країни) за певною темою уроку) ; участь у спільних конкурсах та проектах; обмін досвідом учителів.

Для директорів та заступників директорів з навчально-виховної роботи загальноосвітніх навчальних закладів пропоную аналіз уроку з використанням ІКТ.

Аналіз уроку з використанням ІКТ

Учитель: ____________________________________________________

Предмет, клас: _______________________________________________

Особистий внесок учителя в розробку уроку з використанням ІКТ

3 – використовувалися існуючі освітні ресурси;

4 – застосовувалася адаптована методика використання засобів ІКТ;

5 – застосовувалася авторська методика використання засобів ІКТ.

Форма використання програмного забезпечення

0 – вибрана форма використання засобів ІКТ не сприяє вирішенню дидактичних задач;

3 – вибрана форма використання засобів ІКТ сприяє вирішенню окремих завдань уроку (навчальних, розвиваючих, виховних) ;

5 – вибрана форма використання засобів ІКТ сприяє вирішенню всіх завдань уроку (навчальних, розвиваючих, виховних).

Організація діяльності учнів на уроці

0 – використання засобів ІКТ знижує ефективність навчальної діяльності учнів;

3 – ефективність навчальної діяльності учнів відповідає традиційному уроку;

5 – підвищується ефективність навчальної діяльності учнів.

Рівень методичної підготовки вчителя в галузі використання засобів ІКТ

3 – недостатній рівень методичної підготовки вчителя;

4 – достатній рівень методичної підготовки вчителя;

5- високий рівень методичної підготовки вчителя, яскраво виражений індивідуальний стиль роботи вчителя.

Вплив інформаційних технологій на результативність

0 – штучне впровадження на уроці засобів ІКТ;

3- фрагментарне використання засобів ІКТ (навчання впливає на досягнення дидактичних цілей уроку) ;

5 – системне використання засобів ІКТ (інтегроване в зміст уроку).

Індивідуалізація навчання за рахунок використання засобів ІКТ

0 – використання ІКТ не сприяє індивідуалізації навчання;

3 – використання засобів ІКТ частково підвищує ступінь індивідуалізації навчання;

5 – використання ІКТ спрямоване на індивідуалізацію навчання.

Дотримання санітарно-гігієнічних вимог

0 – порушені санітарно-гігієнічні вимоги до проведення уроку в комп'ютерному класі;

3 – обладнання класу відповідає санітарно-гігієнічним вимогам до проведення уроку в комп'ютерному класі;

5 – обладнання та робота учнів відповідають санітарно-гігієнічним вимогам до проведення уроку в комп'ютерному класі чи мультимедійному центрі.

Головний критерій в оцінці уроків – підвищення ефективності уроку за рахунок використання засобів ІКТ та ЦОР (визначається, перш за все, активністю учнів та інтенсивністю навчально-виховного процесу, результативністю та досягненнями у пошуково-дослідницькій діяльності)

Примітка. Зазначити відповідний бал, знайти загальну суму. Від 28 до 35 балів – високий рівень, від 28 до 20 – середній рівень, нижче 20 – критичний рівень.

 

Використання ІКТ на уроках суспільних дисциплін підвищує інтерес учнів до вивчення предметів, покращує їх навчальні досягнення.

Ми можемо довго дискусувати з приводу ефективності інформаційно-комунікативних технологій на уроках, але не використовувати їх не маємо права, адже вони стрімко ввійшли в усі сфери нашого життя, стають визначальними в економіці і на виробництві, займають центральне місце у процесі інтелектуалізації суспільства, розвитку освітньої системи і культури.

 

 

Типове положення про атестацію педагогічних працівників: Нормативний документ МОН молоді та спорту України. – К., 2010.

ІКТ-компетенції стандартів для вчителів [Електронний ресурс]. -ЮНЕСКО, 2008 рік. – Режим доступу: http: //cst. unesco-ci. org/sites/projects/cst.

3. Євтушенко Р., Пометун О. Інтерактивні технології навчання на уроках / Р. Євтушенко, О. Пометун // Історія в школах України. – 2005. – №1. – С. 11 -12.

Шарко В. Сучасний урок / В. Шарко. – К., 2006.

Пометун О. Сучасний урок / О. Пометун. – К., 2007.

Пометун О. Інтерактивні технології навчання / О. Пометун. – К., 2007.