Исследование отношения студентов факультета Физического воспитания и спорта к формированию здорового образа жизни у себя и окружающих людей

В связи с изложенным нами, предпринята попытка разработки програмно-методического обеспечения обучения учащихся ВУЗ а основам здоровья и здорового образа жизни.

 

 

Изучение и исследование отношения студентов к формированию здорового образа жизни, здоровья как источника радости, интеллектуальной и физической работоспособности.

Для решения поставленной задачи использовались следущие методы исследования: изучение и анализ научно-исследовательской литературы, анкетирование студентов, обобщение полученных данных.

Результаты исследования

Предмет «Валеология» вводится в школах под девизом здорового образа жизни и кроме основ сексологии и психологии содержит темы из гигиены, анатомии, физиологии, общей биологии, генетики, эмбриологии, гистологии и ряда других дисциплин.

. Валеологический подход к обучению оказывает позитивное влияние на снижение тревожности и напряжения как внутри студентческого коллектива, так и в отношении с преподавателями, дает возможность контролировать эмоции тех, кто обучается, и тех, кто обучает, повышает гуманизацию учебного процесса.

Валеологическая культура, как часть общей культуры, включает в себя не только объективные результаты деятельности людей, проявляющиеся в уровне здоровья человека и общества, но и субъективные человеческие силы и способности, реализуемые в деятельности, направленной на организацию индивилуального здорового образа жизни. [11]

В исследовании были проанкетированы студенты 1 курса ХДУ (60 человек) – до изучения предмета «Валеология» в ВУЗе и студенты 3 курса (60 человек) – после изучения этого предмета.

Результаты показали, что большую часть знаний о здоровье, методах его сохранения и укрепления, студенты 1 курса получили путем самообразования (это отметили 50% всех опрошенных).

Следует отметить, что искусству быть здоровым, так же как и искусству живописи, музыки, танца и т. п., нужно учить. Поэтому для обеспечения полноценного валеологического образования учащихся необходимы грамотные педагоги, владеющие знаниями научной картины мира, философских, биологических и социальных основ здоровья, разбирающиеся в научных подходах к основам здорового образа жизни. Особая роль в этом отводится специалистам в области физической культуры и спорта, так как именно эта категория педагогов совмещает знания анатомии, физиологии, общей биологии, физики, математики и других наук с формированием модели человеческого тела и культуры здоровья. Это требует осознания учителем физкультуры своей значимости и ответственности в формировании мотиваций здорового образа жизни. Ни на одном другом предмете во всей программе курса общеобразовательной школы ученик не получает столько знаний, навыков и умений, непосредственно нужных для жизни, как на уроке физкультуры. Грамотный и думающий учитель может (и должен) научить ученика не только правильно двигаться, не только выполнять какой-то набор упражнений, но и понимать, как формальные законы математики, физики, химии, биологии, усвоенные учеником на соответствующих уроках, преломляются в его собственном теле, определяют его здоровье и работоспособность, и как средствами физической культуры можно в течение всей жизни поддерживать свой организм в наилучшей форме. Иными словами, именно учитель физической культуры должен нести валеологические принципы в школьную жизнь, руководить всей системой поддержания и укрепления здоровья учащихся. [12] Существенную роль учителя физической культуры в формировании валеологических знаний у будущих педагогов (15%), тренеров (30%) подтвердили и студенты. Позитивный итог работы на уроках физкультуры, когда ученики осознают здоровье как главную ценность человеческой жизни и у них формируется устойчивая мотивация: вести здоровый образ жизни и целенаправленно заниматься своим здоровьем. Хотя осложняет этот процесс то, что на него влияют факторы развития государства, общественное мнение, технология учебно-воспитательного процесса, личности педагогов, работающих с детьми, а также состояние и ориентация семейного воспитания. Последнее – неотъемлемая часть целостной системы валеологического образования учащихся, поскольку каким бы полным и глубоким оно ни было в рамках школы, оно никогда не станет полноценным без помощи родителей, без их активного участия в этом процессе. В связи с этим особый смысл приобретает общение с родителями в виде внутри- и внешкольных лекториев, семинаров, консультаций. Повышение валеологической культуры родителей будет способствовать организации здорового образа жизни в семье, что благотворно скажется на здоровье и самих родителей и учащихся. [13, 14] Печально, что о роли родителей вспомнил лишь 0, 6% опрошенных.

Наиболее информативные дисциплины, относительно получения знаний о здоровье и здоровом образе жизни, студенты 1 курса отметили физкультуру (60%), анатомию (40%).

Повторное анкетирование, проведенное со студентами 3 курса ХГУ, выявило перераспределение акцентов в получении знаний о здоровье и путях его укрепления: