Методичний супровід науково-дослідної експериментальної роботи педагогічних працівників

‒районна програма роботи з обдарованою молоддю на 2011 – 2014 роки;

‒районна цільова соціальна програма розвитку позашкільної освіти на період до 2014 року;

‒освітня програма з формування вчителя, готового до здійснення інноваційної діяльності;

‒стратегія розвитку методичної служби району на період 2010 – 2015 років;

‒створення авторських навчальних, виховних планів і програм, підручників, посібників, виховних систем, що занесені до банку даних РМК.

Продемонструємо на прикладі Студянської ЗОШ І-ІІІ ступенів, експериментального закладу всеукраїнського рівня, результати співпраці науковців, РМК та закладу освіти. Така співпраця – обов’язкова вимога для функціонування сучасного методичного кабінету. У взаємодії здійснено розробку нормативно-правової бази, зокрема:

‒Концепції української національної школи-родини;

‒організаційно-функціональної структури педагогічного процесу та структурно-логічної моделі системи навчання і виховання у школі-родині;

‒моделі процесу духовно-морального становлення особистості;

‒моделі державно-громадського управління в школі-родині;

‒цільову творчу програму «Я – Родина – Україна»;

‒авторські програми курсів за вибором, факультативів, гуртків.

Саме завдяки науковому супроводу ми можемо стверджувати і про організаційні інновації у структурі діяльності навчальних закладів: створення варіативних організаційних структур. Так, у Семидубському аграрному ліцеї і ЗОШ І-ІІ ступенів у рамках науково-дослідної експериментальної роботи створено відділення допрофесійної і початкової професійної підготовки дітей та молоді.

Науково-дослідна експериментальна робота сприяє активному впровадженню педагогічних інновацій у формах і методах навчання та виховання.

Організовуючи діяльність методкабінету на засадах методичного менеджменту, складовими якого є самоменеджмент, тобто сучасні технології самоосвіти, самовдосконалення, особистісного зростання кожного методиста, та проектна діяльність, з метою розвитку творчості працівників методичної служби, збагачення методичного арсеналу, серед працівників РМК проведено конкурс проектів «Методичний олімп». Адже успіх педагога може створювати методист, який сам переживає радість успіху. Методичні проекти, які визнані переможцями, опубліковані на сторінках авторитетного часопису «Управління освітою» (№19, 20 – жовтень 2010 року).

Зусилля працівників методкабінету спрямовані на створення в районі системи сервісних послуг для розвитку педагогічної майстерності, творчої ініціативи педагогічних працівників, удосконалення форм і методів підвищення їхньої кваліфікації, на координацію діяльності методкабінетів навчальних закладів. Зупинюся детальніше на формах методичної роботи з педагогічними кадрами нашого району, через які реалізується вже згадана вище освітня програма, що розроблена в рамках експерименту.

Розділ І. Я – особистість

Глибше пізнати сутність і структуру власного «Я», розвинути уяву та творчість, впевненість у собі, подолати певні комплекси, змінити на краще своє сьогодення і серйозно впливати на майбутнє допомагають учителю психологічні та особистісно рольові ігри, психологічні практикуми, тренінгові заняття, індивідуальні бесіди, самопрезентації, які майстерно проводять практичні психологи.

Розділ ІІ. Я – фахівець

Форми роботи, передбачені у даному розділі програми, спрямовані на поглиблення професійної компетентності педагога.

Головною опорою районного методичного кабінету з питань удосконалення навчально-виховного процесу і методичної роботи в освітньо-виховних закладах, а також у системі підготовки і підвищення кваліфікації педагогічних працівників, є методичні об’єднання учителів.

У сучасних умовах робота методичних об’єднань підпорядкована головній меті – надання дієвої, практичної допомоги вчителю, підвищення його педагогічної майстерності, застосування методів, які сприяють активізації пізнавальної діяльності учителів, організації їх самостійної роботи.

Як правило, обов’язковим структурним елементом будь-якого засідання методичного об’єднання є практична робота: моделювання уроку або фрагмента, розв’язування ситуаційних задач, застосування диспутів, ділових та рольових ігор, організація динамічних ситуацій з метою одержання вчителями інформації про досягнення науки і перспективний педагогічний досвід.

Актуальним проблемам реформування освітнього закладу, педагогічної теорії, досягненням науки, техніки та культури, конкретним проблемам методики викладання предмета, що не використовується вчителями у їхній практичній діяльності, але потребує удосконалення, присвячуються семінари-практикуми.

Проведення семінарів-практикумів у інтерактивному режимі із використанням тренінгових вправ, дискусійних елементів, відкритих уроків і позакласних заходів, огляду педагогічної виставки і нової методичної та педагогічної літератури робить їх більш змістовними, корисними.

Районний методичний кабінет до кожного такого заняття на допомогу керівникам освітніх закладів, учителям готує рекомендації, пам’ятки, матеріали для проведення «ділової гри» з різних тем тощо.

Груповою формою підвищення кваліфікації вчителів є участь у роботі творчих або проблемних груп.

З метою надання дієвої допомоги педагогам, які лише розпочинають свою професійну діяльність, у районі успішно проходять заняття у Школах становлення молодого вчителя, новопризначеного керівника та заступника директора школи. Адже «молодий спеціаліст стає хорошим учителем, перш за все, завдяки атмосфері творчої співпраці педагогічного й учнівського колективу». (В. О. Сухомлинський)

Неабиякою популярністю у наших педагогів користується ярмарок педагогічних ідей. Цьогоріч 22 лютого проведено вже VІІІ районний конкурс-ярмарок «Освітянські обрії Дубенщини – 2011», який передбачав презентацію найефективніших методів навчання і виховання, показ системи роботи найкращих учителів, вихователів, педагогічних колективів. На виставці презентувалися документальні, ілюстративні, інформаційні матеріали; методичні розробки, тематичне планування тощо. Членами експертних комісій обласного етапу ярмарку наші роботи відзначено двома Гран-прі, грамотами переможців у 8 номінаціях із 10 визначених.

Розділ ІІІ. Я – майстер

Форми роботи, визначені даним розділом, спрямовані на:

удосконалення майстерності педагогів;

розвиток їх здатності до творчості, пошук оригінальних, нестандартних підходів до вирішення різноманітних педагогічних проблем;

формування бажання працювати по-новому, експериментувати; ділитися досвідом (як позитивним, так і негативним) з колегами для осмислення педагогічних