Методика ознайомлення з прийомами запобігання мовленнєвим помилкам у творах учнів

Мовний аналіз, що супроводжує роботу над підготовкою переказу, має показати, що добір лексики, виразових засобів, синтаксичних конструкцій залежить від ідейного змісту, загального стилістичного спрямування, жанру тощо.

У процесі мовного аналізу в галузі лексики проводиться така робота:

–уточнення значення слів, що супроводжується добором однокореневих слів, аналізом будови слова, етимологічним аналізом;

–умотивування правильності й точності вибору слова, складання синонімічних рядів і показ доцільності авторського вибору;

–виявлення архаїзмів, історизмів, неологізмів і з'ясування потреби їх уживання;

–розкриття відповідності використання лексики жанровим особливостям твору;

–проведення спостережень над метафорами, епітетами, порівняннями тощо й обґрунтування їх уживання ідейно-художніми настановами твору, виявлення індивідуальних авторських особливостей у використанні лексики, з'ясування значення і стилістичної ролі фразеологізмів.

У морфологічній системі текстів переказів необхідно проводити спостереження над стилістичним використанням варіантних форм частин мови, встановлюючи закономірності їх уживання, над поширеністю лексико-граматичних категорій і їх форм.

Багаті стилістичні можливості синтаксису мають бути предметом уваги під час мовного аналізу, зокрема: доцільність використання різних типів простого й складного речень; синтаксична синонімія тощо. Звичайно, це не означає, що під час підготовки до переказу мовний аналіз має бути максимально вичерпним. Учитель перш за все знаходить мовні явища, найяскравіші в стилістичному плані для цього тексту, акцентує увагу на тих граматико-стилістичних особливостях, що безпосередньо пов'язані з виучуваними темами.

Мовний аналіз дає можливість мірою ознайомити учнів з індивідуальними особливостями мови майстрів художнього слова, показати специфіку в доборі й використанні мовних засобів у творах різних авторів. Він повинен проводитися так, щоб зацікавити учнів. І якщо діти зрозуміють ідейний зміст твору, усвідомлять правильність і доцільність вибору письменником мовних засобів, вони повноцінно й творчо напишуть переказ, а сама робота над переказом буде захоплюючою. Треба позитивно ставитися до того, що учень у переказі свідомо користується мовними засобами письменника.

Завершальна ланка роботи – самостійне написання переказу. Бажано, щоб учні користувалися чернеткою, з якої потім переписували в чистовик. Адже цілком закономірно, що під час роботи над переказом виникає потреба правок, замін одного варіанта висловлювання іншим, досконалішим. Роботу над різними варіантами оформлення думки, над пошуком найбільш яскравих засобів їх вираження треба заохочувати. Це розвиває і мислення, і мовлення.

 

 

 

Тема: Чарівне слово

Мета: вчити учнів переказувати текст, використовуючи творче слово у власному мовленні, робити самоперевірку роботи; розвивати вміння встановлювати логічні зв'язки; креативне мислення, пам’ять, уяву, спостереж-ливість, увагу; виховувати шанобливе ставлення до матері.

Обладнання: слова для словникової роботи, мікрофон, індивідуальні картки.

Хід уроку

1. Організація класу

Уже дзвінок нам дав сигнал,

І на урок він нас покликав.

Отож часу не витрачаймо,

 Роботу швидше починаймо.

- А роботи у нас сьогодні дуже багато. Тому на уроці нам необхідно:

(Девіз уроку написаний на дошці.)

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитись, а бачити.

 Не просто відповідати, а міркувати,

Дружно і плідно працювати.

2. Актуалізація опорних знань учнів

2.1. Відгадування загадки

- Щоб дізнатись тему нашого уроку, спробуйте відгадати загадку.

Найрідніша, наймиліша,

Всіх вона нас пестить, тішить,

Завжди скрізь буває з нами.

Відгадайте, хто це?..

 (Мама)

2.2. Евристична бесіда про значення матері у житті дитини, шанобливе ставлення до неї.

Найдорожча, найближча людина називається прекрасним гордим іменем – Мати.

Мати. Тільки вона нічого не пожалкує для своєї дитини. Це вона у хвилину небезпеки ніколи не згадає про себе, все віддасть для того, щоб захистити свою дитину, зазнає будь-яких труднощів, щоб дітям жилося краще. Віддасть всю свою мудрість душі, тепло свого серця, своє здоров’я.

Материнська любов не знає кордонів, страху, сумнівів, розрахунків. Вона очищає нас, зігріває, зупиняє нас перед безоднею.

Мати тяжко страждає, якщо її дітей спіткало лихо, і розцвітає, стає молодшою, веселішою, сильнішою, коли бачить, що її діти виросли порядними людьми. Мати – захист і притулок для дитини, вона її опора і совість. Все, що є у нас найкращого, все від неї, від неньки рідної.

3. Повідомлення теми уроку

Уважно прослухайте текст «Чарівне слово» і згодом ви напишете його переказ.

3.1. Ознайомлення із текстом

Чарівне слово (мама)

Із прадавніх часів зверталося людство з піснями і молитвами до своєї берегині – до матері. Мама… Хіба є у світі щось прекрасніше, чистіше, м’якіше? Це найдорожча людина для кожного з нас. 

Мати не лише дарує життя, вона віддає дитині свою душу, вчить любити людей, Батьківщину. Її мудре слово супроводжує нас усе життя. 

Кожен з нас повинен любити і шанувати матінку рідну, бо саме з любові до матері починаться все краще, що є в людині.

3.2. Визначення теми й головної думки тексту

4. Аналіз тексту 

4.1. Змістовий аналіз тексту

- Про яке чарівне слово йдеться у тексті?

- Що означає мама для кожного з нас?

4.2. Мовний аналіз тексту

а) Якими словами-синонімами ми називаємо маму? (берегиня, матінка, ненька);

б) Доберіть синоніми до слів: любов; прекрасний.

4.3. Структурний аналіз тексту

а) Складання плану тексту:

1. Наша берегиня.

2. Найдорожча людина.

3. Бережіть матерів.

б) Поділ тексту на абзаци.

- Назвіть зачин, кінцівку.

- Про що йдеться в основній частині?

- Скільки абзаців у тексті?

5. Усне переказування тексту

6. Орфографічна підготовка

На дошці записані слова. Деякі букви закриті картками. Після пояснення написання слів ці картки знімаються Діти ще раз перевіряють написання слів.

7. Повторне читання тексту вчителем

8. Запис переказу в зошит

9. Перевірка виконаної роботи

9.1. Самоперевірка

9.2. Слухання 3-4 переказів, внесення порад, коректив.

10. Підсумок уроку

Гра «Мікрофон»

 – Чого вчилися на сьогоднішньому уроці?

 – Що нового дізналися?

 – Чи сподобався вам урок? Чому?

Ось і пролунав дзвінок,

Закінчився наш урок.

За роботу по заслузі

Щиро дякую вам друзі!

 

1.Біляєв О. М. Лінгводидактика рідної мови: навч.-метод. посіб. / О. М. Біляєв. – К. : Генеза, 2005. – 180 с.

2.Коченгіна М. В. Готуємось до уроків розвитку зв’язного мовлення. 2 клас / М. В. Коченгіна. – Х.: Веста; Вид-во «Ранок», 2008. – 144 с.

3.Крикун М. Роль слова в розвитку зв’язного мовлення молодших школярів // Початкова школа. – 2003. – №11. – С. 27-35.

4.Методика викладання української мови / С.І. Дорошенко, М.С. Вашуленко, О.І. Мельничайко, О.Н. Хорошковська та ін. /за ред. С. І.  Дорошенка. – 2-е вид., перероб. і допов. – К. : Вища шк., 1992. – 398 с.

5.Наумчук М.М. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів: навч. пос. / М.М. Наумчук, Н.О. Будна. – Тернопіль: Богдан, 2001. – 64 с.

6.Українська мова з методикою навчання в початкових класах: інтегрований курс / загальна редакція А.П. Каніщенко, Г.О. Ткачук / вид. 3-тє, переробл. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2011. – 264 с.