Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

  
Телефон +3 8(066) 185-39-18
Телефон +3 8(093) 202-63-01
 (093) 202-63-01
 studscon@gmail.com
 facebook.com/studcons

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Організація дистанційного навчання у Володимирецькому районому колегіумі

Предмет: 
Тип роботи: 
Курсова робота
К-сть сторінок: 
33
Мова: 
Українська
Оцінка: 

конверта. Якщо натиснути мишею на конверт, то заблокується надходження всієї електронної пошти на дану адресу (від будь-яких форумів, розсилок). Це швидкий спосіб відключити електронну пошту, щоб вона не розсилалася користувачам, наприклад, на канікулах.

Рис. 4. 4. Активність користувачів
 
Блок «Діяльність» містить такі пункти: анкети, бази даних, глосарій, завдання, опитування, ресурси, тести, форуми (рис. 4. 5). Обравши певний вид діяльності, автор курсу отримує список з переліком елементів курсу, що відповідає цьому виду діяльності, і передбачені в електронному навчальному курсі.
 
Рис. 4. 5. Типи діяльності
 
Блок «Керування» є основним засобом управління навчанням у межах електронного курсу. Розглянемо коротко призначення кожного з пунктів
цього блоку як у звичайному режимі (рис. 4. 6 а), так і у режимі редагування  (рис. 4. 6 б).
 
Рис. 4. 6. Зображення блоку «Керування»
Режим «Параметри» – надає можливість користувачу змінювати основні параметри і налаштування курсу: назву, дату початку та закінчення навчання на курсі, кодове слово курсу, мову інтерфейсу курсу тощо.
Режим «Призначити ролі» – надає можливість адміністратору курсу призначити ролі користувачам курсу (автор, викладач, асистент, учень, гість і т. д.), або уточнити (переписати) права ролей.
Режим «Журнал оцінок» – надає можливість викладачу переглянути оцінки учнів за кожний навчальний елемент курсу, а учню подивитися власні оцінки з курсу.
Режим «Групи» – надає можливість визначати групи учнів у межах обраного курсу.
Режим «Резервна копія» – надає можливість зберігати дані для відновлення обраного курсу.
Режим «Відновити» – надає можливість відновити старі дані про курс (дані, які були попередньо збережені за допомогою режиму «Резервна копія»).
Режим «Імпорт» – надає можливість імпортувати курси, в яких користувач прописаний в якості викладача.
Режим «Звіти» – надає можливість переглянути журнал подій у курсах, де користувач зазначений в ролі викладача або автора курсу, як по окремим слухачам, так і по всіх слухачах за будь-який день та будь-яку діяльність.
Режим «Банк питань» – надає доступ до банку питань системи Moodle для створення тестів з набору питань, що знаходяться в базі.
Режим «Файли» – надає можливість користувачу завантажувати файли до
обраного курсу, або переглядати інші файли, які там вже знаходяться.
Режим «Відрахувати мене» – надає можливість користувачу відрахувати себе з курсу власним бажанням.
Редагування змісту курсу проводиться автором курсу в довільному порядку і може легко здійснюватися безпосередньо в процесі навчання.
Досить легко до електронного курсу додаються різні елементи: лекція,
завдання, форум, глосарій, wiki, чат і т. д. Для кожного електронного курсу
існує зручна сторінка перегляду останніх змін в курсі.
Для керування темою (перемістити тему, сховати тему, виділити як
поточну) потрібно використовувати кнопки в правій частині теми.
 
4.4 Формати створення курсів
 
Існує декілька форматів для створення електронних навчальних курсів
у сиcтемі Moodle. Розглянемо деякі з них.
Формат-календар (потижневий формат) : структурування навчального
матеріалу за цим форматом і навчання на курсі організується потижнево з точним терміном початку та закінчення як кожного тижня, так і всього курсу (рис. 4. 7).
Рис. 4. 7. Фрагмент вікна для створення курсу в потижневому форматі
 
Формат-структура: цей формат зовні нагадує потижневий формат, але
структурування навчального матеріалу і саме навчання на курсі організується за розділами (модулями), темами, визначеними программою курсу. Хоча курс зовні не прив’язаний до календаря, для курсу і кожного його навчального елементу можна встановити час почату і час закінчення роботи з ним. Цей формат найбільш прийнятний при організації навчання за дистанційною формою, а також при використанні змішаної моделі навчання (рис. 4. 8).
 
Рис. 4. 8. Вікно для створення форуму
 
4.5 Створення в електронному курсі елементів для навчальної діяльності учнів
 
Для управління навчальною діяльністю учнів у процесі вивчення курсу, а також для організації контролю і оцінювання цієї діяльності, в системі Moodle є спеціальні засоби, що додаються до курсу за допомогою поля «Додати діяльність…» зі списку, який містить такі елементи:
Flashcard-Trainer;
LAMS;
SCORM1/AICC2;
Wiki;
Анкета;
База даних;
Глосарій;
Завдання:
Відповідь – у кілька файлів;
Відповідь – текстом;
Відповідь – одним файлом;
Відповідь – поза сайтом;
Опитування;
Робочий зошит;
Семінар;
Тест;
Тест у Hot Potatoes;
Урок;
Форум;
Чат.
У залежності від змісту курсу й концепції його викладання автор курсу (викладач) може додавати ті ресурси та елементи з видами діяльності, що найбільш підходять для цього.
 
4.6 Організація контролю і оцінювання навчальної діяльності учнів
 
Основним засобом контролю навчальної діяльності учнів є автоматизоване тестування. Тому вчителю необхідно вміти створювати самі тестові завдання і банк тестових завдань в системі Moodle, формувати на їх основі тематичні тести, розміщувати їх в електронних навчальних курсах і використовувати у навчальному процесі.
Щоб до курсу додати тест, потрібно у відповідній темі (як правило тема охоплює одне заняття або один тиждень навчання на курсі) за допомогою випадаючого списку «Додати вид діяльності…» обрати елемент «Тест». Будь-який тест в системі Moodle створюється на основі банку питань (спеціальної бази даних). Тобто, перш, ніж створювати тест, потрібно наповнити банк даних питаннями і завданнями для цього тесту.
У системі Moodle використовується кілька типів питань в тестових завданнях:
- у закритій формі (множинний вибір) (учень обирає відповідь на питання з декількох запропонованих йому варіантів, причому питання можуть мати одну або відразу декілька правильних відповідей) ;
- Так/Ні (відповідь на питання, учень обирає між двома варіантами «Так» чи «Ні») ;
- на відповідність (кожному елементу відповідей першої групи потрібно зіставити елемент відповідей другої групи) ;
- коротка відповідь (відповіддю на питання є слово або коротка фраза, що учні вводять за допомогою клавіатури, при цьому допускається
кілька правильних відповідей (варіантів написання), які можуть мати різні оцінки, також відповіді можуть бути (або не бути) чутливими до регістру) ;
- числовий (відповіддю на питання про виконання обчислювальних операцій є число, при цьому числова відповідь може мати заданий інтервал гранично допустимої похибки відхилення від правильного значення) ;
- обчислюваний (таке питання пропонує обчислити значення за заданою формулою, що є шаблоном, в який при кожному тестуванні підставляються випадкові значення із зазначених діапазонів) ;
- вкладені відповіді (embedded answers) (є текст, безпосередньо в який вставляються короткі відповіді, числові відповіді або множинний вибір, як в «робочому зошиті») ;
- есе (учень коротко викладає свій погляд на запропоновану проблему);
- випадкове питання на відповідність (цей тип завдання за формі його показу учню подібний до завдання на вибір відповідності. Він базується на завданнях короткої відповіді, які створені у конкретному розділі бази тестових завдань. При тестуванні учню буде показана певна кількість завдань з короткою відповіддю і напроти кожного завдання перемішаний перелік правильних відповідей на них. Учню потрібно поставити у відповідність завдання і правильні відповіді).
 
Список використаних джерел
 
1. Інформаційно-аналітична система контролю та оцінювання навчальної діяльності студентів ВНЗ: Монографія / А. А. Тимченко, Ю. В. Триус, І. В. Стеценко, Л. П. Оксамитна, В. М. Франчук, Г. О. Заспа, Д. П. Тупицький, О. В. Тьорло, І. В. Герасименко. – Черкаси: МакЛаут, 2010. – 300 с.
2. Використання системи електронного навчання MOODLE для контролю і оцінювання навчальної діяльності студентів ВНЗ: методичний посібник / Ю. В. Триус, І. В. Стеценко, Л. П. Оксамитна, В. М. Франчук, І. В. Герасименко / За ред. Ю. В. Триуса. – Черкаси: МакЛаут, 2010. – 200 с.
3. Методичні рекомендації по створенню тестових завдань та тестів в системі управління навчальними матеріалами MOODLE / В. М. Франчук. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. – 58 с.
4. Офіційний сайт системи MOODLE [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http: //www. moodle. org
5. Смирнова-Трибульска Є. М. Дистанційне навчання з використанням системи MOODLE: Навчально-методичний посібник. – Херсон: Айлант, 2007. – 492 с.
6. Смирнова-Трибульская Е. Н. Основи формирования информатических компетентностей учителей в области дистанционного обучения: [монография] / Евгения Николаевна Смирнова-Трибульская. – Херсон: Айлант, 2007. – 704 с.
7. Триус Ю. В., Франчук В. М., Франчук Н. П. Організаційні й технічні аспекти використання систем мобільного навчання // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук. праць. /Педрада. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2011. – №12 (19). – С. 53 -62.
Фото Капча