Організаційно-педагогічні умови підготовки бакалаврів економіки у коледжі ІІ рівня акредитації

-загострення проблеми кадрового забезпечення організацій і підприємств фахівцями нової формації;

-поява ринку праці як певного механізму розподілу кваліфікованих кадрів і робочої сили;

-перехід на ринкову економіку та виникнення нових форм господарювання, що обумовило необхідність оновлення змісту вищої освіти;

-зростання престижу економічних спеціальностей і загострення проблеми зайнятості населення (поява безробіття) ;

-зовнішні і внутрішні міграційні процеси, що зумовили демографічні зміни в різних регіонах;

-зростання попиту молоді і дорослих до здобуття вищої освіти з престижних спеціальностей як гаранту матеріального забезпечення життєдіяльності;

-виникнення нових видів трудової діяльності, динамізм у розвитку виробництва, що обумовлює необхідність здобуття освіти протягом всього життя;

-поступове створення єдиної світової економічної системи, в залежність від якої потрапляє все більше число мешканців Землі.

4. Реформування системи вищої професійної освіти обумовило виникнення коледжів як нових типів навчальних закладів вітчизняної вищої школи. На теперішній час в Україні функціонує мережа навчальних закладів ІІ рівня акредитації. Серед них визначено групу регіональних коледжів як навчальних закладів нового типу, які здійснюють підготовку фахівців для задоволення потреб регіонального ринку праці і виступають центром допрофесійної і професійної підготовки молоді через різні форми освітніх послуг. Процес розвитку коледжів державної і недержавної форми власності носить складний характер. Це пов'язано із недосконалістю нормативно-правової бази їх діяльності, відсутністю достатнього досвіду роботи.

5. Виявлено, що до основних організаційних умов необхідно віднести: наявність концепції діяльності закладу освіти та розробленої і науково обґрунтованої його структурно-функціональної моделі; створення необхідної матеріально-технічної бази; розробку критеріїв відбору викладацьких кадрів та обґрунтування критеріїв, за якими здійснюється набір студентів до навчання.

Основними педагогічними умовами успішної діяльності коледжів є: науково-методичне забезпечення навчально-виховного процесу, впровадження у навчальний процес новітніх технологій; організація самостійної роботи студентів; активізація науково-дослідної діяльності викладачів і студентів; здійснення диференціації навчального процесу з метою забезпечення особистісно-орієнтованого підходу.

6. Були визначені критерії оцінки успішного функціонування регіонального коледжу. До них ми віднесли: якісний склад викладацьких кадрів коледжу; рівень методичної активності викладачів; рівень сформованості навичок самостійної діяльності студентів; рівень успішності студентів за результатами державної атестації та проведених ККЗ; результати працевлаштування випускників.

7. Розроблено “Концепцію діяльності Павлоградського коледжу економіки та управління”, в якій визначено стратегічні завдання, соціальні функції, основні напрямки діяльності та принципи функціонування закладу освіти. У розділах Концепції розкрито шляхи вдосконалення навчально-виховного процесу, розвитку матеріально-технічної бази, кадрового забезпечення, організації науково-дослідної, виховної та позааудиторної роботи, культурно-просвітницької діяльності, системи управління коледжем.

8. Розроблено структурно-функціональну модель Павлоградського коледжу економіки та управління. До складу управлінської підсистеми увійшли: Рада коледжу, Попечительська рада (перший рівень), адміністративна рада, студентська рада, рада трудового колективу (другий рівень) ; навчальна частина, науково-методична рада, рада з виховної роботи, рада з науково-дослідної роботи (третій рівень).

Підпорядкована система моделі представлена такими структурами як кафедри, відділи, лабораторії, центри, служби, які забезпечують безпосередню реалізацію передбачених концепцією коледжу цілей і задач.

9. Виявлено значний вплив змісту освіти на результативність професійної підготовки бакалаврів, в якому має бути враховані соціально-економічні особливості регіону, його ринку праці та вільний вибір студентами варіативної частини навчального плану. Такий підхід дав можливість здійснювати підготовку економістів з поглибленим вивченням правових, педагогічних знань, створив умови для оволодіння іноземними мовами та інформаційними технологіями.

10. Доведено, що серед педагогічних умов успішної фахової підготовки студентів велике значення має впровадження у навчально-виховний процес інтерактивних методів навчання (дидактичних ігор, тренінгів, ситуативних вправ), інформаційних технологій (комп'ютерних навчальних програм, ресурсів мережі Internet), ефективних форм організації самостійної роботи студентів (методика “Портфель самостійної роботи студента”), раціонального поєднання теоретичної і практичної підготовки (наскрізної програми практик) тощо.

11. Розроблена та обґрунтована система управління коледжем, яка забезпечила успішність його функціонування. Виявлено, що управлінська діяльність ускладнюється появою ринку освітянських послуг, зростаючою конкуренцією між вузами, підвищенням вимог до фахової підготовки студентів. Шляхами підвищення рівня функціонування коледжу визначено використання сучасних методів управління: стимулювання праці викладачів і студентів (гнучка оплата праці, надання навчальних грантів, пільг тощо) ; створення сприятливого соціально-психологічного клімату у колективі, вдосконалення міжособистісних відносин та управлінського спілкування (нормування праці персоналу, залучення співробітників до процесу управління, вдосконалення добору і розстановки кадрів, підвищення кваліфікації викладацького складу, реалізація програм соціального захисту, формування традицій колективу тощо).

Крім того доведено, що ефективними механізмами управлінської діяльності виступають організаційні моделі оперативного управління.

Дисертаційне дослідження не претендує на остаточне розв'язання порушеної проблеми. Подальшого вивчення і наукового обґрунтування потребують питання, пов'язані з соціально-економічними, нормативно-правовими умовами функціонування вітчизняних коледжів ІІ рівня акредитації, змістом їх навчальної та виховної роботи тощо.

Разом з тим, дослідження показало, що створення визначених організаційно-педагогічних умов діяльності коледжів ІІ рівня акредитації забезпечує успішну підготовку фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавр.

Проведене дослідження підтвердило як правильність висловленої нами гіпотези, так і доцільність положень, винесених нами на захист.

 

 

1. Житник Н. В. Розвиток творчих здібностей студента коледжу в процесі самостійної роботи //Вісник Дніпропетровського університету. Серія: Педагогіка і психологія. – Дніпропетровськ: Вид-во Дніпропетровського університету, 1999. – Вип. 4. – С. 115-119.

2. Житник Н. В. Регіональний коледж як