Портал освітньо-інформаційних послуг «Студентська консультація»

  
Телефон +3 8(066) 185-39-18
Телефон +3 8(093) 202-63-01
 (093) 202-63-01
 studscon@gmail.com
 facebook.com/studcons

<script>

  (function(i,s,o,g,r,a,m){i['GoogleAnalyticsObject']=r;i[r]=i[r]||function(){

  (i[r].q=i[r].q||[]).push(arguments)},i[r].l=1*new Date();a=s.createElement(o),

  m=s.getElementsByTagName(o)[0];a.async=1;a.src=g;m.parentNode.insertBefore(a,m)

  })(window,document,'script','//www.google-analytics.com/analytics.js','ga');

 

  ga('create', 'UA-53007750-1', 'auto');

  ga('send', 'pageview');

 

</script>

Особливості формування передумов оволодіння мовленням у дітей з порушенням інтелекту у немовлячий період (з 2 до 9 місяців)

Тип роботи: 
Контрольна робота
К-сть сторінок: 
61
Мова: 
Українська
Оцінка: 

реагує на мову людини, а з кінця другого тижня він перестає кричати, як тільки з ним починають розмовляти. Немовля, яке затихло уважно слідкує за мамою і відкладає в пам’яті особливості її емоційно-позитивної поведінки: нешвидкі і плавні рухи рук, голови та очей, помірний темп і звук її мови. Наслідуючи маму, він поступово знижує в ситуації такого ж емоційно-позитивного спілкування з нею інтенсивність своїх рухових реакцій і криків.

Отже, мама зовсім підсвідомо для себе досягає в процесі догляду за своїм немовлям того, що елементи його захисної поведінки стають складовою частиною комунікативно-пізнавальної поведінки.
Деякі спостереження доводять, що такі вроджені голосові реакції, як коротке гукання, а потім і мелодійне гуління, спочатку мало відрізняється від криків по необхідній координації рухів.
Тобто можна підсумувати, що між тим і іншим проявом функціональної активності паллідарних підкоркових ядер мозку переважно кількісна. В паллідарних синергія великої інтенсивності – криках – домінують шумові компоненти (дисфонація) і сильні вокалізації (гіперфонація), а в тих же палідарних синергія помірної інтенсивності – гуканні та гулінні – перемагають помірні по силі звуку, висоті і силі вокалізації (фонації), що надає їм співочий тембр. В ситуаціях поведінки високої суб’єктивної цінності (наприклад, в ситуації голоду чи болях в животі) немовля, яке відтворює звукові комплекси гуління, зберігає можливість кричати голосно супроводить свій крик різкими безпорадними рухами рук і ніг.
До 2-3 місяців життя комунікативно-пізнавальні опосередковані комфортні стани внутрішнього середовища стають необхідністю дитини, тому що вона знову і знову відтворює той комплекс поведінкової реакції, який як свідчить її досвід, стимулює маму до емоційного спілкування з нею. В процесі спілкування з мамою вона отримує необхідний їй помірний по інтенсивності потік екстероцептивних відчуттів, в тому числі і слухових. Це необхідно для комунікативно-пізнавального розвитку, або спектральна чутливість вуха, по даним акустики, максимальна особливо при помірному рівні сили звуку і вона найбільш велика до частот середнього діапазону.
Цей комплекс поведінкової реакції дитини, отримавши назву комплексу пожвавлення, складається із помірно виражених рухів кінцівок, поворотів голови, зорових рухів, посмішок і вокалізацій, направлених мамі. Всі компоненти комплексу пожвавлення невід’ємні один від одного, синкретичні: дитина перших місяців життя не може видавати звуки без рухової активності, як не може він рухати руками і ногами, залишаючись мовчазним.
А. Н. Гвоздєв характеризував гуління на відміну від криків, як «голосні, які виникають на фоні скользащего голосного і фонетично мало визначені з точки зору їх місця утворення». Ці голосні компоненти гуління мають гортанно-глоточно-задньоязикове походження, що відображається в термінах «гукання», вуркотіння, гуління.
На думку Р. Якобсона, засвоювання сукупності голосних звуків чи вокалізму, як завжди починається з широкого голосного, потім вузький голосний починає протидіяти широкому голосному, а через деякий час виникає система із трьох голосних, що і складає вокальний мінімум в живих мовах миру: а, и, у. Маючи на увазі ці дані можна подумати, що раніше за все дитина засвоює національні специфічні варіанти емоційно-виражених а-тембрів, потім и- і у- тембрів, які були присутні у нього в різних типах криків.
Розквіт гуліня припадає на 4-6 місяць життя. Як бачимо до цього часу дитина повністю засвоює національну специфіку емоційно-вираженого вокалізму рідної мови, що і пояснює наступний видатний факт: дорослі американці, датчани і китайці можуть впізнати своїх співвітчизників серед 6-ти місячних немовлят по звукам гуління, які вони вимовляють.
Знаючи, що голосні звуки реалізуються в мову у вигляді різних алофонів, які залежать, як від позиції голосних в слові (позиційні алофони), так і від сусідніх з ними приголосних (комбіновані алофони). Тембр голосного найбільш виразно розпізнається на протязі його відносної стаціонарної ділянки, а тому що такі ділянки характеризують тембри основних позиційних алофонів голосних, то ймовірно, засвоєння рідного вокалізму починається саме з них. До речі, і така особливість материнської мови, як її проспівування з підкресленим виділенням голосних складів, допомагає поясненню основних алофонів голосних, які знаходяться під наголосом. Тембри цих алофонів (е, і, у, є, о, и) мають особливе значення комунікації емоційних станів.
Здобуваючи національно-специфічну форму, звукові реакції дитини отримують в період гуління знакову функцію. Вокальні компоненти цих реакцій означають функціональний стан, який переживає дитина. За вокальними компонентами, які вимовляє мама дитина робить несвідомо оцінки її функціональних станів і в відповідності до цих оцінок будує також несвідомо свою адаптивну поведінку: або тягнеться до неї і повторює її, або відвертається і проявляє до неї агресивні реакції. Дорослі, які мовчать, або дорослі з емоційно-невираженими вокальними компонентами мови можуть у дитини періоду гуління не викликати орієнтовно-винахідницької поведінки, а відповідно і комунікативно- пізнавальної активності.
Період раннього лепету (5-6 міс. – 9-10 міс.)
Дитина несвідомо оволодіває сегментами, які міняють звучність ще в період гуління. Предметом її спеціальних зусиль такі сегменти набуваються в період лепету, коли в середині першого року життя дозрівають стриарні підкоркові ядра і ускладнюється мотиваційна сфера дитини. Функціонування стриарних ядер починається мимовільно, що виявляється в появленні таких емоційно-виражених реакціях, як сміх і плач.
Сміх і плач, як і всі звукові реакції домовленнєвого етапу розвитку, універсальні біологічні передумови які формуються на основі соціального опосередкування. Ч. Дарвін, який приділив багато уваги вивченню емоційно-виражених реакцій, відмітив у
Фото Капча