Особливості розвитку гігієни дітей дошкільного віку

б) виявити і оцінити рівень сформованості навичок: раціональність та послідовність операцій, їх швидкість і якість, самостійність дітей.

г) виявити умови, створені в групі для формування культурно-гігієнічних навичок;

д) виявити форми організації, прийоми навчання і привчання, їх специфіку та ефективність;

е) з'ясувати ставлення дітей до вимог і вказівок дорослого, їх самостійність, активність, взаємодопомога.

Ми вели спостереження за роботою вихователя і вісьмома дітьми експериментальної і контрольних груп дослідження протягом 3-х днів. Спостереження проводилося за схемою, яку ми попередньо розробили на підставі вимог «Програми виховання в дитячому садку».

Сформованість культурно-гігієнічних навичок у дітей експериментальної групи.

Ім'я, прізвище дитини сформованість навички миття рук (в балах) Кількість балів

Сформованість навички охайною їжі (в балах) Сформованість навички зняття і надягання одягу в певному порядку (в балах)

Рівень сформованості навички користування носовою хусткою (в балах) Загальна кількість балів Рівень сформованості

 

Ахметжанов Айрат 1 1 1 1 1 2 7 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 7 2 Н

Галкіна Катерина 2 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 2 5 2 3 С

Моісєєв Ваня 2 2 2 2 1 1 2 4 2 2 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 2 5 3 С

Крилова Настя 2 2 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 2 5 3 С

 

Сформованість навички охайною їжі (в балах) Сформованість навички зняття і надягання одягу в певному порядку (в балах)

Рівень сформованості навички користування носовою хусткою (в балах) Загальна кількість балів Рівень сформованості

 

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

 

Мягков Кирило 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 7 5 Н

Дмитриеева Оля 2 2 2 2 2 2 2 7 2 2 2 2 2 2 2 7 2 2 2 2 2 2 2 5 5 С

Буклеев Максим 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 7 2 2 2 2 2 2 2 3 7 Н

Капова Христина 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 7 Н

 

Примітка.

1. Навички охайною їжі включають вміння:

2. Правильне використання їдальні і чайної ложками, вилкою, серветкою;

3. Не кришити хліб;

4. Пережовувати їжу із закритим ротом;

5. Не розмовляти з повним ротом;

6. Тихо виходити по закінченні їжі з-за столу;

7. Дякувати;

8. Користуватися тільки своїм приладом.

9. Навички миття рук та особистої гігієни включають вміння:

10. Мити особа, вуха, руки

11. Засукати рукава;

12. Змочити руки;

13. Взяти мило, намалювати до появи піни;

14. Змити мило;

15. Сухо витерти руки, акуратно скласти рушник і повісити в свою комірку;

16. Користуватися гребінцем.

17. Навички зняття і надягання одягу в певному порядку включають вміння:

18. Розстебнути ґудзики;

19. Зняти сукня (брюки) ;

20. Акуратно повісити;

21. Зняти сорочку і акуратно її повісити на брюки;

22. Зняти взуття;

23. Зняти колготки, повісити на сорочку (сукня) ;

24. Одягти у зворотній послідовності.

Якщо дитина правильно виконував всі дії вхідні в навик, то за: правильно виконане дію дитина отримувала – 3 бали;

дія виконане з невеликими неточностями -2 бали;

невміння виконувати дію – 1 бал.

Найбільшу кількість балів, яку міг набрати дитина за кожним критерієм – 21.

Рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок

Високий рівень (84-63 бали) – всі навички сформовані міцно;

Середній рівень (62 – 40 балів) – один і більше навичок, знаходяться у стадії становлення;

Нижче середнього (39-28 балів) – один і більше навичок не сформовані.

Аналіз результатів показав наступне (Таблиця 1), що у більшості дітей (75%) експериментальної групи навички знаходяться в стадії становлення, у однієї дитини (25%) навички не сформовані.

Так, Галкіна Катя, Моїсеєв Ваня, Крилова Настя вміють користуватися їдальні і чайної ложками, акуратно після прийняття їжі користуються серветкою. Під час прийняття їжі за столом не розмовляють, користуються столовими приладами; одяг знімають в певній послідовності, але під час одягання ця послідовність у цих дітей порушується. Діти намагаються дотримуватися правил особистої гігієни: миють руки перед їжею і після відвідування туалету. Всі діти з бажанням прибирають іграшки, книжки і будівельний матеріал, але не в місця їх визначення.

У Ахметжанова Айрат жоден