Підготовка класних керівників до розвитку педагогічної культури батьків у системі післядипломної педагогічної освіти

Організація безпосередньої роботи з представниками батьківської громадськості включала проведення консультацій для батьків, навчальних семінарів і тренінгів. За результатами вивчення запитів батьків необхідно було провести навчання з метою реалізації таких завдань: формування у батьків ціннісного ставлення до свого здоров'я та здоров'я дітей, відповідальності за виховання власних дітей, гендерної чутливості особистості, виховання дітей без гендерних упереджень; ознайомлення зі структурою родини, віковими та індивідуальними особливостями дітей різного віку, формами і методами сімейного виховання, особливостями виникнення і перебігу процесу переживання страхів дітьми, видами, причинами і наслідками насильства над дітьми, розвитком інформаційно-комунікаційних технологій та методами формування у дітей культури користування мережею Інтернет; формування вміння попереджати виникнення дитячих страхів, жорстоке поводження з дітьми у родинному середовищі; з’ясування причин виникнення конфліктів у родині та способів їх подолання й запобігання; розширення знань батьків про професійне самовизначення дітей. Активною формою такого навчання батьків, під час якого реалізовано зазначені вище завдання, було визначено тренінгове заняття. Відповідно до плану роботи інституту упродовж шести років (двічі на рік) було проведено тренінги за такими темами:

• «Формування культури здоров’я особистості дитини у сім’ї»;
• «Соціально-психологічні особливості родинного спілкування»;
• «Конфлікти у родині, способи їх вирішення»;
• «Урахування вікових та індивідуальних особливостей дитини у процесі сімейного виховання»;
• «Дитячі страхи, способи їх подолання»;
• «Насильство над дітьми: види, причини, наслідки»;
• «Формування у дітей ґендерної культури»;
• «Роль батьків у професійному самовизначенні дитини»;
• «Формування у дітей культури користування глобальною мережею Інтернет»;
• «Пріоритетна роль сім’ї у формуванні соціальної зрілості дитини»;
• «Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу в загальноосвітньому навчальному закладі».

Навчання представників батьківського активу підтвердило необхідність цілеспрямованої роботи з батьками учнів кожного класу з урахуванням їхніх запитів. Після проведених занять батьки зробили висновок про «необхідність самоосвіти» та потребу «уникнення ситуативної, неспланованої, непродуманої роботи з батьками». Отже, робота з батьками повинна базуватися на результатах вивчення рівня готовності батьків до виховання власних дітей, моніторингу якості такого виховання, внесення на його основі коректив у зміст діяльності.

Проведене вихідне діагностування з класними керівниками та батьками учнів, з якими вони працюють, показало, що формування відповідального батьківства, тобто відповідальності кожної особистості за створення сім’ї, народження і виховання дітей, повинно здійснюватися поетапно у всіх соціальних інститутах виховання: сім’ї, дитячому садку, школі, вищому навчальному закладі.

Доцільною і необхідною, як показало дослідження, є підготовка педагогічних і керівних кадрів до організації та безпосередньої роботи з батьками у навчальному закладі. Це підтвердили й відповіді 96% опитаних педагогічних працівників, які відзначили, що таку роботу «безперечно», «необхідно», «обов'язково» потрібно проводити. Вони обґрунтовують свої відповіді таким чином: «сім’я -головний чинник у становленні особистості», «щоб порозумітися з дитиною та її батьками», «щоб батьки навчилися правильно спілкуватися зі своєю дитиною», «сучасні батьки є педагогічно малосвідомими і вважають, що дітей має навчати та виховувати лише школа», «тому, що більшість батьків є тільки годувальниками у сім’ї, у кращому випадку «пасивними спостерігачами», «тому, що підготовленість батьків до виховання своєї дитини полегшить учительську роботу та сприятиме розвитку дитини без комплексів», «щоб досягти ефективності результатів навчально-виховної діяльності», «щоб діти відчували батьківську любов, свою потрібність» та інші.

Роблячи спроби визначити етапи підготовки особистості до відповідального батьківства, учасники навчання дійшли висновку про тісний взаємозв’язок і взаємозалежність рівня такої відповідальності, насамперед, від виховання саме в сім’ї, її складу і соціального статусу, рівня сформованості педагогічної культури батьків, багатьох інших факторів. Ціннісне ставлення до сім’ї може бути сформовано тільки в родині, що зумовлює надзвичайну важливість відповідального ставлення до виховання особистості всіх, хто причетний до цього процесу.

Отже, родинне виховання відіграє основну роль у підготовці особистості до відповідального батьківства. У навчальних закладах продовжується формування ціннісного ставлення до сім’ї, культури особистості у всіх її виявах, розвиток у дітей духовно-моральних якостей, почуття відповідальності, патріотизму. Державна підтримка сім’ї, засоби масової інформації, співпраця соціальних інститутів виховання з державними і громадськими організаціями, установами, закладами, службами – складові компоненти моделі підготовки до відповідального батьківства.

Результати дослідження. За результатами проведеного дослідження до програм освітньої діяльності курсів підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів включено навчальний модуль «Інформаційно-просвітницька робота з батьками», а в міжкурсовий період практикується проведення навчальних семінарів, тренінгів, майстер-класів, круглих столів для педагогічних працівників з метою обміну перспективним досвідом роботи з цієї проблеми.

Дослідження показало, що навчальні тренінги, інші активні форми роботи необхідно проводити з батьками учнів кожного класу в загальноосвітніх навчальних закладах. Навчання батьків за розробленою програмою чи довгостроковим проектом забезпечить поступове зростання рівня їхньої педагогічної культури, усвідомлення батьківських обов’язків, оптимальний вибір стилю родинного виховання. Окрім класних керівників, до роботи з батьківською громадськістю необхідно активно долучати практичних психологів, підготовлених педагогів-тренерів, представників громадських організацій, державних установ, закладів і самих батьків.

Висновки. Питання роботи з батьками багатоаспектне, а тому і малодосліджене. Скільки існуватиме інститут сім’ї, стільки існуватимуть і проблеми, пов’язані з батьківством: рівнем вихованості батьків, їхньої фізіологічної, психологічної та фінансово-матеріальної готовності до народження, плекання, навчання й розвитку власної повноцінної і здорової у всіх відношеннях дитини, рівень усвідомлення ними свого батьківського і водночас громадянського обов'язку. Тому ці питання потребують ґрунтовного дослідження, оскільки від батьків і їхньої позиції більшою мірою залежить результат процесу формування особистості дитини, її фізичне, духовне, психічне і соціальне здоров’я, життєва спрямованість, переконання, ідеали, рівень життєтворчості.

 

 

1. Ващенко Г. Г. Праці з педагогіки та психології / Григорій Григорович Ващенко. – К. : Школяр – Фада ЛТД, 2000. – 415 с.
2. Грицкова Ю. В. Педагогічна культура батьків: зміст і структурні компоненти [Електронний ресурс] / Ю. В. Грицкова. – Режим доступу: http: //www. nbuv. gov. ua/portal/soc_gum/ppmb/texts/2008-07/08gyvcsc. pdf
3. Макаренко А. С. Книга для батьків / А. С. Макаренко. – К. : Рад. школа, 1972. – 335 с.
4. Оржеховська В. М. Взаємодія навчального закладу і сім’ї: стратегії, технології, моделі: навчальний практико зорієнтований посібник / Оржеховська В. М., Кириченко В. І, Ковганич Г. Г. – Харків: Точка, 2007. – 192 с.
5. Яременко О. О. Роль сім’ї у формуванні здорового способу життя дітей та молоді / [Яременко О. О., Балакірєва О. М., Бєлєнька Г. В. та ін. ]. – К. : Держ. ін-т проблем сім’ї та молоді, Укр. ін-т соціальних досліджень, 2004. – Кн. 12. – 196 с.
6. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: в 5 т. / В. О. Сухомлинський. – К. : Рад. школа, 1976. – Т. 2. – 670 с.
7. Хромова О. Виховуємо батьків: методичні рекомендації для роботи з батьками учнів / О. Хромова, Т. Кравченко // Шкільний світ. – 2002. – №7. – Вкладка. – 16 с.
8. Хромова О. Організація роботи з батьками в сучасному закладі освіти: методичні рекомендації / Хромова О., Кравченко Т., Кулакова С. // Шкільний світ. – 2002. – №33. – Вкладка. – 8 с.
9. Шанскова Т. І. Соціально орієнтована підготовка майбутніх учителів початкової школи до роботи з батьками: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13. 00. 04 / Т. І. Шанскова / Ін-т педагогіки і психології профес. освіти АПН України. – К., 2002. – 20 с.

 

Яременко Н. В., Боярчук О. И. Подготовка классных руководителей к развитию педагогической культуры родителей в системе последипломного образования

В статье обоснована необходимость подготовки классных руководителей к организации работы с родителями с целью развития их педагогической культуры, а также создание системы работы с родителями в учебных заведениях, что обеспечит формирование ответственного отцовства.

Ключевые слова: педагогическая культура родителей, ответственное отцовство, работа с родителями, подготовка классных руководителей.

 

Yaremenko, N. М., Boyarchuk, O. I. Class Teachers Training for Developing Pedagogical Culture of Parents in the In-Service Teacher Training System

The article substantiates the necessity of training class teachers for work with parents to develop their pedagogical culture as well as forming the system of working with parents in educational institutions in order to provide formation of paternal responsibility.

Key words: pedagogical culture of parents, paternal responsibility, working with parents, training class teachers.