Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи

Проведене дослідження дає можливість на якісно новому рівні вирішувати питання формування професійно-виховної компетентності майбутніх учителів початкових класів. Водночас його результати не вичерпують усієї повноти їх висвітлення і не претендують на всебічне розкриття означеної проблеми. Подальшого дослідження потребують як умови, так і система формування готовності майбутніх учителів до позаурочної виховної роботи з молодшими школярами.

 

 

Казанжи І. В. Основні тенденції розвитку соціальної активності молодших школярів у позакласній виховній діяльності // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім.. К. Д. Ушинського: Зб. наук. пр. – Вип. № 4-5. – Одеса: ПДПУ, 1999. – С. 108-112. (0, 4 др. ар)

Казанжи І. В. Естетичне виховання студентів як складова особистісної готовності майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної діяльності // Наука і освіта. – № 5. – 2000. – С. 12-15. (0, 5 др. ар)

Казанжи І. В. Особливості підготовки майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної діяльності // Науковий вісник Миколаївського державного педагогічного університету. Вип.. ІІІ. В 2-х т. – Т. 2. – Миколаїв: МДПУ, 2000. – С. 84-97. (0, 68 др. ар)

Казанжи І. В. Теоретична і практична підготовка студентів до позакласної виховної роботи у початковій школі // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Зб. наук. пр. у 2-х частинах. – Кн. 2. – К. : Пед. думка, 1999. – С. 281 -289. (0, 45 др. ар)

Казанжи І. В. Створення виховуючого середовища у вищому педагогічному навчальному закладі як засіб підготовки майбутніх фахівців до здійснення виховної діяльності // Вісник Житомирського педагогічного університету. Вип.. № 6. – Житомир: ЖДПУ, 2000. – С. 237-240. (0, 47 др. ар)

Нор Е. Ф., Казанжи И. В. Использование активных методов обучения в процессе преподавания “Теории воспитания” и “Методики воспитательной работы”. Методические рекомендации по использованию опыта работы коллектива преподавателей Николаевского педагогического института. – Николаев: НГПИ, 1990. – С. 24-26. (0, 1 др. ар.)

Нор Е. Ф., Соколовская О. С., Казанжи И. В. Активные методы преподавания на занятиях педагогического цикла. Методические рекомендации для преподавателей педвузов. – Николаев: НГПИ, 1992. – С. 1-6. (0, 25 др. арк.)

Нор Е. Ф., Казанжи И. В. Совершенствование профессиональной подготовки будущего учителя. // Совершенствование учебно-воспитательной работы в начальной школе согласно закона Украины о языке. Материалы Междунар. науч. -практ. конф. – Измаил: ИГПИ, 1993. – С. 8. (0, 1 др. ар.)

Казанжи І. В. Формування творчої особистості майбутнього педагога. //Проблеми, досвід підготовки студентів до виховної роботи у школі. Матеріали наук. -практ. конф. – Миколаїв: МДПІ, 1995. – С. 81. (0, 1 др. ар.)

Казанжи И. В. Воспитание гуманного отношения к личности ученика у студентов педвуза. //Проблеми оцінювання результативності і ефективності діяльності навчально-виховного закладу: Матеріали наук. -практ. конф. – Миколаїв: МОІУВ, 1998. – С. 61-63. (0, 16 др. ар.)

Казанжи І. В. Проблеми підготовки майбутнього вчителя до роботи з обдарованими дітьми //Проблеми наступності в роботі з обдарованими та здібними учнями, студентською молоддю у середніх та вищих навчальних закладах: Матеріали наук. конф. – Миколаїв: МОІУВ, 1999. – С. 15-17. (0, 13 др. ар)

Казанжи І. В. Педагогічна діагностика і прогнозування в організації позакласної виховної діяльності вчителя початкових класів // Перспективи розвитку дошкільної та початкової освіти на Миколаївщині: Матеріали обласної наук. -практ. конференції. – Миколаїв: МОІУВ, 1999. – С. 30-34. (0, 22 др. ар)

Казанжи І. В. Системний підхід до організації позаурочної виховної діяльності учнів початкових класів // Вересень. – Миколаїв, 1999. – С. 64-68. (0, 18 др. ар.)

Казанжи І. В. Підготовка майбутніх вчителів до виховної діяльності на засадах формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. Вип. 19. – Київ – Запоріжжя, 2000. – С. 60-64. (0, 5 др. ар)

Казанжи І. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи. – Рукопис.

 

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 04 – теорія і методика професійної освіти. – Південноукраїнський державний педагогічний університет (м. Одеса) імені К. Д. Ушинського, Одесса, 2002.

У дисертації досліджено проблему підготовки майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи; уточнено поняття “позаурочна виховна робота”, “готовність майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи”. Визначено критерії та рівневу характеристику готовності майбутніх учителів до означеного виду професійної діяльності, розроблено спецкурс “Теорія і методика позаурочної виховної роботи в початкових класах”. Обґрунтовано й експериментально апробовано інструментальну модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи; визначено необхідні і достатні умови її успішного функціонування у вищому навчальному закладі.

Ключові слова: позаурочна виховна робота, позакласна робота, позашкільна робота; готовність майбутніх учителів до позаурочної виховної роботи; професійно-виховна компетентність.

Казанжи И. В. Подготовка будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 04 – теория и методика профессионального образования. – Южно-Украинский государственный педагогический университет (г. Одесса) имени К. Д. Ушинского, Одеса, 2002.

Диссертация посвящена научно-педагогическому осмыслению проблемы подготовки будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе.

В первом разделе “Теоретические основы внеурочной воспитательной работы” осуществлен анализ научно-педагогической литературы, отражающей современное состояние проблемы внеурочной воспитательной работы в начальной школе, уточнены ключевые понятия исследования, раскрыта специфика внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками, дана содержательная характеристика внеурочной работы в начальной школе.

Внеурочная воспитательная работа рассматривается в работе как взаимосвязь двух важных звеньев воспитания – внеклассной и внешкольной работы. С учетом специфики внеурочной воспитательной работы в начальных классах, на основе анализа взглядов педагогов и психологов на данную проблему, в исследовании определены педагогические условия эффективной организации воспитательной работы с младшими школьниками во внеурочное время: ведущая роль педагога в объединении усилий родителей, внешкольных учреждений, общественности; обеспечение личностной активности младших школьников в разнообразных формах коллективной деятельности; доминирующий характер игровой деятельности во всех направлениях внеурочной воспитательной работы с младшими школьниками; приобщение детей к планированию деятельности классного коллектива; обеспечение такой системы перспектив, которая соответствовала бы как интересам всего коллектива, так и каждого отдельного школьника.

Во втором разделе “Теория и практика подготовки будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе” проанализировано состояние проблемы готовности студентов и учителей к осуществлению внеурочной воспитательной работы в школе; уточняется суть понятия “готовность будущего учителя к внеурочной воспитательной работе”; освещены теоретические и практические аспекты подготовки будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе; определены критерии и показатели готовности будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе.

В третьем разделе “Формирование готовности студентов к внеурочному воспитанию учащихся 1-4 классов” описана разработанная инструментальная модель готовности будущих учителей к внеурочной воспитательной работе, которая позволяет подойти к исследуемой проблеме системно и обеспечить формирование когнитивно-воспитательной, конструктивно-воспитательной и регулятивно-оценочной компетенций.

Формирующий эксперимент был направлен на реализацию модели профессионально-воспитательной компетентности студентов через соответствующую педагогическую технологию. Использовались активные формы обучения студентов: индивидуально-творческие задания, учебно-педагогические игры, решение педагогических задач, задания поискового характера и др. Существенной составляющей построенной модели явился спецкурс “Теория и методика внеурочной воспитательной работы в начальных классах”.

Формирование готовности студентов к внеурочной воспитательной работе осуществлялось в три этапа (мотивационно-когнитивный, организационно-деятельностный и регулятивно-оценочный). Важное место в системе подготовки будущих учителей к внеурочной воспитательной работе на мотивационно-когнитивном этапе занимало выполнение теоретико-поисковых заданий. На практических занятиях студенты активно включались в процесс решения и анализа психолого-педагогических задач.

На организационно-деятельностном этапе отрабатывались такие профессионально-педагогические умения будущих учителей начальных классов: умение планировать внеурочную воспитательную работу и составлять сценарии; умение анализировать результаты осуществленной внеурочной воспитательной работы; умение реализовывать запланированные внеурочные воспитательные мероприятия. В экспериментальную систему подготовки студентов были включены также такие виды учебно-исследовательской работы, как самостоятельные задания поискового характера, игровое проектирование. Существенной составной в общей системе подготовки учителей к внеурочной воспитательной работе мы считали внеаудиторную работу по педагогике, методике воспитательной работе. Целью результативно-оценочного этапа было формирование у будущих учителей начальных классов соответствующих ценностных ориентиров, ознакомление с методиками самооценки, самоанализа, самоконтроля, стимулирование потребности в профессиональном самосовершенствовании.

Анализ результатов экспериментальной работы свидетельствует, что по всем установленным критериям показатели экспериментальных групп значительно выше контрольных, что подтверждает эффективность предложенной экспериментальной методики.

Ключевые слова: внеурочная воспитательная работа, внеклассная работа, внешкольная работа, готовность будущих учителей к внеурочной воспитательной работе; профессионально-воспитательная компетентность.

 

Kazanzhy I. V. Future Primary school teachers training for after-hour educational work – Manuscript.

The thesis for scientific degree of the candidate of Pedagogical science on speciality. – 13. 00. 04 – Theory and Methodic of Professional Somcation. – Southen – Ukrainian Teacher’s Training University named after Ushinsky K. D., Odessa, 2002.

In the dissertation it is examined a problem of preparation of the future teachers of primary school to after-hour educational work; the concept “after-hour educational work”, “readiness of the future teachers of primary school for after-hour educational work” is specified. It is determined criteria and leveled characteristic of readiness of the future teachers to the certain kind of professional work, it is developed a special course “Theory and a technique of after-hour educational work in primary school”. It is proved and experimentally approved tool model of preparation of teachers of primary school to after-hour educational work; it is determined necessary and sufficient conditions of its successful functioning in a higher educational institution.

Key-word: after-hour educational work, out-of-class work, out-of-school work, readiness of the future teachers for after-hour educational work; professional – educational competence.