+3 8(066) 185-39-18
fПредмет:
Тип роботи:
Дипломна робота
К-сть сторінок:
65
Мова:
Українська
– 2012. – №2. – С.34-42.
16. Микитюк Н.В. . Психологічні аспекти супроводу дітей раннього віку. / Н. В. Микитюк, І. С. Доренко, І. В. Щурук // Практична психологія та соціальна робота. – 2008. – №2. – С.37-42.
17. Моісеєнко К.М. Проектування й формування особистості, адаптованої до сучасних соціальних умов / К. М. Моісеєнко // Шкільному психологу. Усе для роботи. – 2013. – №1. – С.5-10.
18. Мурінушкіна О. Психологічні особливості учнів п’ятого класу // Мурінушкіна О .Психолог. – 2005.– №43.
19. Назаревич В. Психологічна корекція неадаптивної поведінки дітей у малих групах. / В. Назаревич // Психолог. – 2006. – №38. – С.27-32.
20.Нужная М. Соціальна адаптація інвалідів у громадському суспільстві / М. Нужная, Л. Казначєєва // Соціальний педагог. – 2012. – №11. – С.16-21.
21. Опанасюк Г. Перебіг адаптації дітей 5 класу/ Г. Опанасюк // Психолог. – 2009. – №3-4. – С.10-11.
22.Опанасюк Г. Соціальна адаптація дітей до навчання у школі: Інформаційний дайджест / Г. Опанасюк // Соціальний педагог. – 2010. – №11. – С.33-36.
23. Павленко Т. Проблеми соціалазації дітей енергодара / Т. Павленко // Соціальний педагог. – 2013. – №3. – С.44-52.
24. Психология развивающейся личности. / Под ред. Маркова А.Н. М.: Эйдос, 2004.-380с.
25. Піддубна Н. Корекція соціальної адаптації дитини в суспільстві: формування соціальної компетенції дитини. / Н. Піддубна // Психолог. – 2006. – №13. – С.18-19.
26. Проценко О. Профілактика соціальної дезадаптації дошкільнят / О. Проценко // Психолог. Бібліотека. – 2011. – №6.
27. Романовська Д. Психологічна картина причин та наслідків соціальної і шкільної неадаптованості / Д. Романовська, Л. Боярин // Соціальний педагог. – 2012. – №9. – С.15-22.
28. Стужук Т. Формування стуації успіху в умовах соціальної адаптації / Т. Стужук // Соціальний педагог. – 2012. – №3. – С.12-15.
29. Турчаненко Т. Соціальна невпевненість дітей: шляхи подолання / Т. Турчаненко // Дошкільне виховання. – 2011. – №6. – С.20-
30. Цукерман Г.И. Переход из начальной школы в среднюю, как психологическая проблема. // Цукерман Г.И . Вопросы психологии, 2001. - №5. С.19-35.
31. Эриксон Э. Детство и общество. / Эриксон Э СПб.: ЛЕНАТО АСТ; Фонд «Университетская книга»,-2006. -288с.
Додаток А.
Методика “Вивчення соціально-психологічної адаптації дітей до школи»
( В. Чиркова, О. Соколова, О. Сорокіна )
Схема 1(заповнює вчитель)
І критерій «Ефективність навчальної діяльності»,
1.шкала «Навчальна активність».
5. Активно працює на уроці, часто підносить руку і відповідає правильно.
4. На уроці працює, позитивні й негативні відповіді чергуються.
3. Рідко підносить руку, але відповідає правильно.
2. Навчальна активність на уроці носить короткочасний характер, часто відволікається, не чує запитання.
1. Пасивний на уроці, дає негативні відповіді або не відповідає зовсім, часто переписує готове з дошки.
0. Навчальна активність відсутня (дитина не включається в навчальний процес).
2.шкала «Засвоєння знань» (успішність).
5.Правильне, безпомилкове виконання шкільних завдань.
4.Невеликі поодинокі помилки.
3. Поодинокі помилки, пов’язані з пропуском букв і їхньою заміною.
2. Погане засвоєння матеріалу по одному з основних предметів, наявність достатньої кількості помилок.
1.Часті помилки, неакуратне виконання завдань: багато виправлень, закреслень.
0. Погане засвоєння програмного матеріалу з усіх предметів: грубі помилки, велика їх кількість.
II.критерій «Засвоєння шкільних норм поведінки»
3.шкала «Поведінка на уроці»
5. Сидить спокійно, сумлінно виконує всі вимоги вчителя.
4. Виконує вимоги вчителя, але іноді, на короткий час, відволікається від уроку.
3. Зрідка повертається, обмінюється короткими репліками з товаришами.
2. Часто простежується скутість у рухах, позі, напруженість у відповідях.
1. Виконує вимоги вчителя частково, відволікається на сторонні заняття, постійно розмовляє.
0. Не виконує вимоги вчителя: велику частину уроку займається сторонніми справами (переважають ігрові інтереси).
4.шкала «Поведінка на перерві».
5. Висока ігрова активність, охоче бере участь у рухливих колективних іграх.
4. Активність виражена мало: полюбляє заняття в класі з ким-небудь із дітей, читання книг, спокійні ігри.
3. Активність дитини обмежується заняттями, пов’язаними з підготовкою до на ступного уроку (готує підручники, зошити, миє дошку, прибирає клас).
2.Не може знайти собі заняття, переходить від однієї групи дітей до іншої.
1. Пасивна, рухи скуті, уникає інших.
0. Часто порушує норми поведінки: заважає іншим дітям грати, кричить, бігає, не змінює своєї поведінки, коли роблять зауваження (не володіє собою).
III. критерій «Успішність соціальних контактів»
5. шкала «Взаємини з однокласниками».
5.Товариська, легко контактує з дітьми.
4. Малоініціативна, але легко вступає в контакт, коли до неї звертаються діти.
3.Сфера спілкування обмежена: контактує тільки з деякими дітьми.
2. Воліє знаходитися поруч із дітьми, але не вступає з ними в контакт.
1. Замкнута, ізольована від інших дітей, воліє бути на самоті (інші діти байдужі до неї).
0. Виявляє негативізм стосовно дітей, постійно свариться і кривдить їх (інші діти її не люблять).
6.шкала «Ставлення до вчителя».
5.