Соціально-психологічна адаптація п’ятикласників до навчання

характеристиками, забезпечуючи тим самим можливість прогресу.

Успішність і швидкість адаптації не однакові в різних людей. У цьому сенсі прийнято говорити про ступінь соціальної адаптованості або дезадаптованості індивіда. Оскільки соціальна адаптація протікає в умовах соціальної взаємодії людей, то ступінь адаптованості суб'єкта до групи або соціуму буде визначатися, з одного боку, властивостями соціального середовища, а з іншого - його власними властивостями та якостями. До числа соціальних (або середовищних) факторів, що визначають успішність адаптації, відносяться однорідність групи, значимість і компетентність її членів, їхнє соціальне становище, жорсткість і однаковість пропонованих вимог, чисельність групи, характер діяльності її членів. До особистісним або суб'єктивних факторів - рівень тривожності, компетентності людини, її самооцінка, ступінь ідентифікації себе з групою чи іншої соціальної спільністю і прихильності їй, а також стать, вік і деякі типологічні особливості.

Ефективна психічна адаптація є однією з передумов до успішної професійної діяльності. Процес адаптації здійснюється одночасно в сфері формальних і неформальних відносин. Відбувається деколи непросте суміщення особистих домагань та очікувань з вимогами та очікуваннями на рівні групових цінностей і нормативів життя. Важливими чинниками, які поліпшують психічну адаптацію в навчальних класах, є соціальна згуртованість, здатність будувати міжособистісні стосунки, можливість відкритої комунікації. У зв'язку з вищесказаним стає очевидним, що без досліджень психічної адаптації буде неповним розгляд будь проблеми психічного невідповідності, а аналіз описаних аспектів адаптаційного процесу представляється невід'ємною частиною психології людини. Таким чином, проблема психічної адаптації є важливу область наукових досліджень, розташовану на стику різних галузей знання, які одержують у сучасних умовах все більшого значення. У цьому зв'язку адаптаційну концепцію можна розглянути як один з перспективних підходів до комплексного вивчення людини.

Існує досить усталена думка, що міра соціальності людини мала в момент його появи на світ і суттєво зростає в ході його соціального розвитку, яке протікає виключно в соціальному середовищі і при посередництві її. Тому немовля - істота про соціальне, його соціальним якостям ще належить розвинутися. Дорослий ж - істота соціальна, вирощений в суспільстві собі подібних і став одним з них. Властивість соціальності людини залишається незмінним протягом усього його життя. В ході соціального розвитку людини змінюються форми соціальної взаємодії його з суспільством, зростає міра відповідності вимогам, нормам останнього.

Таким чином, соціалізація дитини полягає не в збільшенні міри його соціальності, а в зміні форм його взаємодії з соціальним оточенням і механізмів реалізації цієї взаємодії. Навіть період внутрішньоутробного розвитку дитини характеризується не тільки біологічними, а й соціальними формами взаємодії його з матір'ю. Тут має місце не тільки дозрівання певних структур і їх вихідне функціонування, але і взаємне вплив, підстроювання. На фізіологічному рівні це проявляється як зміна самопочуття, перебудова роботи різних функціональних систем організму матері, а на рівні психологічному як страх, очікування змін, радісне передчуття, усвідомлення відповідальності.

Те, що зародок реагує на зміну функціонального й емоційного стану матері, доведено емпіричними спостереженнями. Більш того, встановлено кореляційний зв'язок між психологічним неприйняттям, відторгненням дитини через страх вагітності, неготовність до зміни своєї соціальної ролі і пов'язаної з нею заходи відповідальності, боязні фізичного болю та пологів в цілому і фізичним самопочуттям матері. Цей зв'язок виражається в явищах токсикозу. Акт народження теж можна розглядати в якості специфічного спільної дії, детермінованого внутрішніми і зовнішніми, середовищ ні фактори і пов'язаного з сполученими зусиллями матері і дитини.

 Таким чином, дитина з'являється на світ, вже будучи істотою соціальною. При цьому під соціальністю ми розуміємо здатність індивіда вступати у взаємодію з іншими людьми, чинити на них вплив, а також змінювати себе і свою поведінку у відповідь на їх дії в напрямку, відповідному їх очікуванням, тобто виявляти якість соціальної адаптивності.

Характеризуючи соціальну адаптацію, слід зазначити, що тут проявляється спадкоємність між біологічними і соціальними механізмами. Л. С. Виготський писав, що "біологічне через соціальні чинники переплавляється в соціальне; біологічне, органічне - в особисте;" природне "," абсолютна ", безумовне - в умовне. Це і є власний матеріал психології, тим самим, підкреслюючи зв'язок біологічного, соціального, психологічного. Фізіологічна адаптація являє собою процес взаємодії біогенної основи особистості із зовнішнім середовищем (анатомічні та вікові особливості, процеси обміну речовин, внутрішні системи, процеси дозрівання і розвитку організму).

Соціальна адаптація викликає суперечливі думки у різних авторів. Наприклад, Е. Еріксон, говорить про небезпеку асиміляції особистості, втрати ідентичності в граничних випадках . Але це може виступати одним з можливих варіантів, вихідної соціальної адаптації. Грунтуючись на визначенні адаптації, можна зробити висновок, що метою адаптації, як процесу, є самореалізація об'єкта-системи через систему певних ознак, тобто позиція об'єкта-системи активна. Отже, здатність об'єкта-системи адаптуватися говорить про збереження його ідентичності, оскільки реалізується його мета.

При широкому трактуванні (Ж. Піаже, Г. Балл) адаптація розуміється як єдність протилежно спрямованих процесів акомодації та асиміляції [25, c.45]. Причому акомодація забезпечує модифікацію функціонування організму або суб'єкта у відповідності з властивостями середовища, а в процесі асиміляції змінюються ті чи інші компоненти середовища, переробляються відповідно структурі організму або схеми поведінки суб'єкта. Процеси акомодації та асиміляції тісно пов'язані між собою, але в конкретних випадках один з них може виступати в провідній ролі.

В ході соціального розвитку людини змінюються форми соціальної