Науково-методичні засади створення та використання навчального комплекту з оптики

ІV етап (2000-2001 рр.) характерний якісною оцінкою комплекту з оптики у навчально-виховному процесі з фізики в різних навчальних закладах.

З цією метою три примірники приладу з оптики та комплект посібників до нього були передані в різні школи Кіровоградської області, зокрема в:

1. Користівську ЗШ І-ІІІ ступенів Олександрійського району;

2. Олександрійський колегіум;

3. Добрівську ЗШ І-ІІІ ступенів Вільшанського району, де вчителі фізики перевіряли і давали оцінку відповідно до сформульованих у нашій гіпотезі якісних показників, а саме: відповідності змісту ШКФ, дидактичним вимогам, вимогам активізації навчальної діяльності учнів, оцінювали узгодженість з наявним обладнанням у шкільному кабінеті фізики.

Одночасно комплект з оптики перевірявся у процесі вивчення загального курсу фізики та шкільного курсу фізики і методики його викладання на фізико-математичному факультеті Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка, а також на курсах підвищення кваліфікації вчителів фізики в Кіровоградському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти.

Результати якісної оцінки комплекту з оптики підтверджуються відповідними довідками, які є в додатках до дисертаційної роботи.

З метою кількісної оцінки параметрів навчального комплекту з оптики та системи дослідів з ним ми провели експертну оцінку. Результати експертної оцінки з урахуванням думок 73 фахівців і вчителів наведені в табл. 1.

 

Таблиця 1

Вимоги Середнє арифм

 

Статистична оцінка погодження думок експертів

 

æ 2 = 2, 32< æ2R табл. = 3, 84

 

для вибраного рівня значущості ℒ = 0, 05; коефіцієнт конкордації: W = 0, 13; коефіцієнт компетентності < Кк> = 0, 88.

Результати теоретичного та експериментального дослідження підтверджують гіпотезу і дозволяють зробити такі загальні висновки.

1. Комплексний науково-теоретичний аналіз навчального процесу в загальноосвітній середній школі дозволяє виявити основні проблеми сучасного навчання фізики, до яких відносяться:

а) гуманізація фізичної освіти, що базується на гуманітаризації освіти, фундаметалізації освіти, діяльнісному спрямуванні та національному характері освіти;

б) індивідуалізація навчання фізики, а, відповідно, і створення курсів різних рівнів і профілів для диференційованого вивчення фізики;

в) комп’ютеризація навчального процесу з фізики.

Доведено, що за таких умов реформування фізичної освіти виявлені актуальні проблеми дидактики фізики, властиві й основним складовим навчального процесу з фізики. Зокрема, вони характерні і для системи шкільного фізичного експерименту, яка складає ефективнодіючу і динамічну систему навчання, виховання і розвитку школярів та формує у них активну позицію, пошуково-пізнавальну діяльність та мотиви учіння.

2. Аналіз науково-методичних досліджень, методичної літератури та стану матеріально-технічного забезпечення шкільних кабінетів фізики дозволяє узагальнити, що рівень матеріально-технічного забезпечення навчального процесу з фізики під час вивчення оптичних явищ у середній школі суттєво відстає від наукових досягнень. Встановлено, що при достатній розробці системи ШФЕ з оптики та засобів її реалізації запровадження науково-методичних досягнень у навчальний процес з фізики загальноосвітньої школи відбувається дуже повільно. Це зумовлено складністю обладнання, високою його вартістю, складністю виконання демонстрацій та іншими особливостями дослідів з оптики.

3. Узагальнення сучасних тенденцій розвитку системи ШФЕ і, зокрема, навчального експерименту з оптики, дозволяють зробити висновки про доцільність створення навчального комплекту з оптики для середньої загальноосвітньої школи, який враховував би позитивні сторони раніше пропонованих навчальних комплектів і одночасно відповідав би усім вимогам педагогічної ергономіки з посиленням вимог до економічності.

4. На основі сформованих концептуальних засад розроблене нове навчальне обладнання з оптики, яке базується на сучасних досягненнях лазерної техніки та враховує основні тенденції і напрямки удосконалення фізичної освіти та шкільного фізичного експерименту. Рекомендоване навчальне обладнання у вигляді приладу ШОЛ-3 відповідає дидактичним, науково-технічним, інформаційним вимогам та вимогам відповідності до змісту навчального матеріалу шкільного курсу фізики.

5. Запропоноване нове навчальне обладнання (прилад ШОЛ-3) та навчально-методичне його забезпечення (система дослідів, лабораторних робіт, ППЗ для ЕОМ) створюють навчальний комплект з оптики, який сприяє інтенсифікації навчального процесу на основі посилення принципу наочності, підвищенню наукового рівня, інформативності, зацікавленості та формування наукового світогляду школярів.

6. Створений навчальний комплект відповідно до гіпотези нашого дослідження активізує самостійну пізнавально-пошукову діяльність учнів, інтелектуальні здібності учнів та мотивацію учіння.

7. Запропонований комплект з оптики відповідає сучасним вимогам педагогічної ергономіки і може бути використаний у 8-х та 11-х класах під час диференційованого вивчення оптики у сучасних загальноосвітніх навчальних закладах різних типів і профілів.

8. Дослідно-експериментальною перевіркою доведена педагогічна ефективність створеного навчального комплекту як такого, який відповідає сучасним вимогам удосконалення навчально-виховного процесу з фізики, вирішує проблему удосконалення методики і техніки навчального експерименту з оптики.

Результати дослідження можуть бути використані під час написання підручників з фізики для середньої школи, підготовки посібників з проблем методики і техніки шкільного фізичного експерименту та методичних рекомендацій для ефективного викладання питань з оптики в різних навчальних закладах.

Дослідження варто продовжити у таких напрямках:

- визначення і конструктивне вирішення оптимального варіанту оптичної лави з метою швидкого, надійного і простішого фіксування усіх деталей на направляючій;

- дослідження педагогічної ефективності масового запровадження навчального комплекту з оптики у середніх навчальних закладах різного профілю;

-