Оновлення організаційної структури і змісту науково-методичної діяльності Рівненського ОІППО в сучасних умовах

Важливим напрямом діяльності інституту є моніторинг стану організації науково-методичної діяльності районних (міських) методичних кабінетів (центрів), педагогічного процесу і навчально-методичної роботи загальноосвітніх навчальних закладів, процедура якого дозволяє організовувати і проводити моніторинг за трьома рівнями: управлінським, методичним, педагогічним. Для забезпечення наукового рівня вирішення даного питання працівниками інституту розроблено методичні рекомендації, алгоритми вивчення стану методичної, управлінської діяльності, навчання і виховання, відповідний інструментарій. Щорічно працівники інституту відвідують відповідно до плану роботи інституту декілька Р (М) МК (Ц), понад 100 навчальних закладів області, де вивчають організацію науково-методичної роботи, стан навчання та виховання і надають комплексну методичну допомогу працівникам методичних установ, керівникам навчальних закладів та педагогам області. За результатами вивчення стану працівники інституту готують пакет документів, а саме: довідки, накази, методичні рекомендації щодо удосконалення роботи з певних напрямів, розробляють спільні заходи щодо усунення виявлених проблем та недоліків, проводять навчальні семінари для працівників методичних служб та керівників районних (міських) методичних структурних підрозділів, а також проводять спільно з працівниками Р (М) МК (Ц) підсумкову інструктивно-методичну нараду.

В інституті склалася система постійного консультування методичних працівників Р (М) МК (Ц), педагогів області. Консультпункти з питань інноваційної діяльності, безперервної освіти, профільного навчання, інклюзивної освіти, роботи з обдарованими, здійснення моніторингових досліджень, упровадження інформаційно-комунікаційних технологій тощо створені на базі кафедр, навчально-методичних кабінетів та центрів. Проводяться консультації в Інтернет-режимі, здійснюється онлайн-спілкування тощо. Активно використовуються такі форми роботи, як веберенції, вебінари.

Щорічно до нового навчального року працівники інституту організовують червневі педагогічні студії, учасниками яких є працівники районних (міських) методичних кабінетів (центрів) та відділів (управлінь) освіти. Для даних категорій працівників області у рамках червневих педагогічних студій передбачено роботу трьох студій, теоретичну частину («Оновлення змістової складової системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів області»), теоретико-практичну частину («Інноваційні форми організації навчання дорослих у системі післядипломної педагогічної освіти») та практичну частину (методичні майстерні завідувачів та методистів Р (М) МК (Ц) ; консультації науково-педагогічних працівників РОІППО). На другий день проходить засідання Великої методичної ради (теми для обговорення в 2011 році: «Формування інноваційного освітнього простору регіону», «Упровадження системи компетенцій – основа підготовки конкурентоздатних фахівців системи післядипломної педагогічної освіти»). Третього дня проводяться секційні засідання за напрямами діяльності (секція 1 – начальники відділів (управлінь) освіти; секція 2 – завідувачі Р (М) МК (Ц) ; секція 3 – методисти Р (М) МК (Ц) (за напрямами роботи). Така інноваційна форма роботи дозволяє не лише ознайомитися з новими ідеями та педагогічним досвідом, а на практиці побачити їх застосування, сформувати вміння їх упровадження в практику роботи, отримати основні рекомендації щодо роботи у новому навчальному році.

Із метою формування компетентного кадрового складу інститут взяв на себе ініціативу щодо розвитку професійної компетентності завідувачів і методистів. Для даних категорій інститут організовує курси за очною, очно-дистанційною, дистанційною формами, модульно-пролонгованою формами. Розробленомодель неперервного підвищення кваліфікації працівників районних (міських) методичних служб на засадах кредитно-модульної системи за очно-дистанційною формою навчання. Метою експериментального впровадження інноваційної моделі є підвищення кваліфікації методичних кадрів на більш якісному рівні, надання можливості кожному методисту для самореалізації у професійному плані, забезпечення управлінської діяльності методистів як менеджерів інноваційних технологій, створення умов для вільного переміщення всіх задіяних осіб системи післядипломної педагогічної освіти Рівненської області на теренах України, що загалом сприяє підвищенню ефективності регіональної системи удосконалення педагогічної майстерності вчителів.

Експериментальний регіональний підхід щодо застосування кредитно-модульної системи дає можливість задовольнити потреби професійного росту відповідно до індивідуальної траєкторії формування компетентностей кожного методиста, що забезпечує функціонування науково-методичної роботи в контексті сучасної андрагогіки як системи на районному (міському) рівні. Регіональна модель неперервного підвищення кваліфікації працівників районних (міських) методичних служб сприяє підвищенню результативності та престижу системи післядипломної педагогічної освіти, переходу від традиційних форм навчання до реалізації диференційованих та індивідуальних програм самовдосконалення, саморозвитку і самореалізації, конкурентоспроможності педагогічних працівників районних (міських) методичних служб.

Для забезпечення професійного зростання методистів інститут співпрацює з вченими ВНЗ, в тому числі і з спеціалістами НАПН України.

Важливий акцент робиться на мережеву взаємодію методичних служб з обласним ІППО у зв’язку з орієнтацією не тільки на традиційні предметно-методичні послуги, а й нові види послуг у сфері освіти, серед яких – інформаційні, моніторингові і особливо дистанційний консалтинговий сервіс за всіма напрямками діяльності.

Крім регіональної моделі неперервного підвищення кваліфікації працівників районних (міських) методичних служб апробовано та впроваджується модель професійного розвитку педагогічних кадрів системи загальної середньої освіти, яка розроблена на основі модульно-диференційованого підходу, реалізується у трьох основних площинах: курси підвищення кваліфікації на базі інституту, міжатестаційне підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом участі у роботі структурних методичних підрозділів, самоосвітня діяльність. Це дозволяє не лише поглибити знання, вміння й навички педагогічного працівника з дисципліни, але й розширити інформаційний простір особистості, забезпечити її особистісний ріст.

Зміст та різні форми курсів підвищення кваліфікації, заходи міжатестаційного періоду (на рівні загальноосвітнього навчального закладу, районного (міського) методичного кабінету (центру), обласного інституту післядипломної педагогічної освіти) плануються на основі діагностичних досліджень (можливість об’єктивного виявлення запитів і потреб педагогів) таким чином, щоб забезпечувати як потреби сьогодення у практичній діяльності педагога, так і